Die "vierdaagse schoolweek" (de directeur noemt het bij Éénvandaag terecht “een pleister op een hele grote wond.”) spaart alleen leerkrachten uit (fte’s) als ze part-time werken. Bij een full-timer heeft deze maatregel geen zin. Je zadelt ze hooguit nóg sneller op met een burnout.
Ik heb – denk ik – wél een “Out-Of-The-Box”-oplossing.
Zowel voor part-timers als full-timers.
Geef kinderen 5 HALVE dagen per week les!
Een klas krijgt of alleen ‘s ochtends of alleen ‘s middags les. (In Zweden is dit al bijna zo.) Alleen de “basisvakken” worden onderwezen op de basisschool (vandaar de naam <[;-). Taal, rekenen, geschiedenis, aardrijkskunde, biologie, ...wat ik ben vergeten...
Leerlingen die de basisvakken in de ochtend krijgen, gaan in de middag naar de BSO (de naam moet misschien veranderen. Iets met “Kader” of “Top”?) waar ze les krijgen van vakleerkrachten (!) in gym, sport, yoga, muziek, dans, drama, tekenen, film, schilderen, bouwen, ICT, gamen, computergebruik, schrijven, dichten, etc. etc. Inderdaad: de meer creatieve, sportieve vakken. Dan hebben deze vakleerkrachten niet voor niets een opleiding gevolgd. Een opleiding die -zoals vaak gekscherend wordt gezegd - (op)leidt tot “gediplomeerd werkloze”
De klassen hebben geen 30 leerlingen per groep, maar 15.
(De komende tijd zullen we per klas 20 leerlingen toelaten om tegemoet te komen aan het oplossen van het lerarentekort. Maar mensen krijgen weer zin in hun vak. Dat "stralen ze af en door" zodat er binnen een paar jaar de PABO's weer vol zitten. Ook met mannen.) Voorlopig dus 20 leerlingen per dagdeel. Da's 40 per dag. Dát scheelt wél in het aantal leerkrachten.
Och, wij roepen het al 50 jaar. Dat is geen open deur meer. De deur hadden wij er allang uitgesloopt. Maar ja; bierkaai, woestijnroepert, geld. GELD! G E L D !
Twee prachtige alinea's van Monique:
Win-win-win!
En ja hoor. Je kon er op wachten. De dag dat de school weer volledig ging draaien, reageerde een leerkracht met: "Mare vandaag weer met de volledige klas een hele dag naar school. Weer Ritalin erin en volledig overprikkeld en moe thuis. Ging zo goed in die halve klas."
Weet je wat?
We doen nog een onderzoek.
Wie weet is de uitslag na 3 miljoen keer nu wel eens een keertje anders...
"Het nieuwste onderzoek naar het effect van klassengrootte wijst uit wat elke leraar al vermoedt: in een kleine klas geef je beter onderwijs. Veel economen denken er anders over, maar de leraar moet het doen. “Neem die dan ook serieus”, zegt onderzoeker Peter Blatchford."
Ja jeetje, economen. Verrassend (NOT)
Maar...Lees ook even
Erik Meester.(Wat zegt een naam?) Kinderen LÉREN niks meer. We zijn doorgeslagen in "leuk" onderwijs
in plaats van "kennisoverdracht" en het toepassen hiervan.
Al twintig jaar op rij dalen de leerprestaties in Nederland, en dat heeft volgens Meester in grote mate te maken met de ondermaatse lesmethoden die op scholen circuleren. Wat ook niet helpt, is dat er door de overheid steeds meer wordt gemorreld aan de kwaliteitseisen voor leraren. Hij kent het argument: er is een lerarentekort. Maar dat kun je in zijn optiek beter oplossen door het beroep van leraar weer aantrekkelijk te maken.
"...hetzelfde adviesorgaan dat ons negen jaar geleden nog waarschuwde voor ‘verschraling’ door te veel aandacht voor taal en rekenen, luidt nu de noodklok omdat taal en rekenen gevaarlijk achterblijven..."
maar zal ook weer snel worden vergeten. Net als de "helden in de zorg" Och, effe klappen en klaar.
Kwaliteit! Er is met 20 (15) leerlingen veel meer gerichte aandacht per leerling mogelijk. Deze individuele aandacht biedt meer kansen om het onderwijs kwalitatief te verbeteren.
Er zijn onderzoeken bekend die laten zien dat kleinere klassen niet altijd een beter resultaat hoeven te geven geven. Dat klopt. Maar als je een goeie (!) leerkracht 15 leerlingen ipv 35 geeft,
dan weet ik zeker dat de resultaten nog beter zullen zijn. Een goeie docent met 35 leerlingen zal waarschijnlijk betere resultaten halen dan een slechte leerkracht met 15 leerlingen. Zet een slechte leerkracht voor een kleinere klas en het resultaat zal inderdaad niet (veel) beter zijn.
Een beleidsmaker die het geld beheert zal zeggen: “Zie je wel! Het maakt niets uit! Grotere klassen is net zo goed.”
Diezelfde avond vroeg Jeroen bij Pauw(21:45) aan Juf Jessica die een klas van 39 leerlingen kreeg “is het te doen?”
“Het is te doen, maar het is niet kwalitatief goed onderwijs....en dat is een groot verschil “
Dit zegt een leerkracht zelf op zo’n gelaten manier dat ik me afvraag: “is kwaliteit niet belangrijk meer?”
Kindonvriendelijk Dat kun je ons huidige onderwijs toch wel noemen. Eigenlijk "anti kind". Een kind kan, een kind mag geen uren op een stoeltje binnen zitten. Daar is een kind niet voor gemaakt. Er zijn scholen waar ze luchtkussentjes op de stoeltjes leggen voor de "wiebelkontjes". Er zijn zelfs scholen waar de "echte grote wiebellaars" op grote skippyballen (zonder handvat) mogen zitten. Allemaal heel goed bedoeld van de leerkrachten, maar volgens mij bevestig je dan juist mijn punt: kinderen mógen en kúnnen niet uren stilzitten PUNT. Maar, wet is wet (gemaakt door totaal debiele onderwijsdombo's) en een leerkracht roeit met de riemen die hij heeft gekregen. Al zijn het grassprietjes. Hij roeit! Dan krijgt hij ook nog "van boven" te horen dat het allemaal wel erg langzaam gaat. Hij roeit harder! Arme leerkracht. En het enige dat hij én de kinderen nodig hebben zijn kleinere klassen in open, grote, gezellige gebouwen die staan in een kindvriendelijke, natuurlijke speelomgeving. (Geef hem dit en je zal hem niet horen over een hoger salaris.) Stress bij (basisschool)kinderen komt steeds vaker voor. Op zo'n jonge leeftijd kan dat tot chronische stoornissen leiden. Nederlands Centrum Jeugdgezondheid schrijft "aantal kinderen met stress door prestatiedruk neemt toe." Frans Pijpers en Frans Feron onderzoeken E.L.S. (Early Life Stress) Even tussendoor:
2024
Het Nederlands onderwijsniveau blijkt bijzonder laag.
Niet alleen door slechte opleiding leerkrachten
en dat allochtonen het niveau bepalen
maar ook
dat alle lesmethodes in handen zijn van 4 uitgevers en 2 distribiteurs.
Verveling dwingt je om "op zoek te gaan" en creatief te worden. Of niet. 🙈 Bieke Purnelle's derde "belangrijkste les": ongehoorzaam zijn. "Grote Vragen!" met interessante antwoorden. Kortom: ga vooral de hele site bekijken van "De Nachtwacht". Die Belgen hebben hier een geweldig programma. Echt Top!
Update! (16-02-2021) Gelijke kansen Gewoon vergeten dat dit onderwerp zo belangrijk was.
Ik heb namelijk de serie (óók) niet "kunnen" kijken.
Martin kreeg er buikpijn van.
Ik merkte dat ik tegen m'n beeldscherm ging praten. Nou ja, roepen. Nou ja, zeg maar; schelden. Van m'n vrouw moest ik asde sodemieter mijn schoenveters strikken; "witte gaj wel hoe duur die fletskriens kosten?"
Is ook slecht voor de bloeddruk.
Een citaat: "In het Nederlandse onderwijs wordt over van alles gesproken, maar de kwaliteit van de vakmensen die dit onderwijs vorm en inhoud moeten geven wordt onbesproken gelaten."
Opleiding.
Willen we goeie leerkrachten, dan moet de opleiding, de basis goed zijn.
Toelatingseisen om het cognitieve niveau te waarborgen. (voldoet men er niet aan, dan is een “vooropleiding” mogelijk of de student probeert zelf zijn niveau te verhogen.) en persoonlijkheidstoetsing om te bezien of iemand ook geschikt is voor het onderwijs
én het omgaan met de ouders. (kunnen uitleggen waarom je als leerkracht handelt zoals je hebt gehandeld.)
Om net als in de Scandinavische landen een universitair niveau te eisen is misschien niet per se nodig, maar wel een langdurige, gedegen stage-ervaring.
Een voorbeeld uit de praktijk: Een leerkracht, vers van de PABO. Een man. Een van de weinigen. Tja, dan is de conclusie snel getrokken door de directie: “Die zetten we in groep 8!” Maar wat als blijkt dat hij de leerstof van groep 8 zélf NIET EENS beheerst. Zo weet hij niet hoe hij een grote deelsom kan uitleggen. “Het staartdelen van vroeger” is niet meer. Sinds de jaren 80 al. Trouwens NIEMAND snapt nog dit “nieuwe staartdelen”. Bijna elke leerkracht van groep 8 gaat “stiekem weer de ouwe staartdeling-methode aan zijn leerlingen aanleren”. ONDANKS de handleiding van de rekenmethode. Leerkrachten die dat niet doen, gokken op brugklassen waar ze hopelijk weer “gewoon, gedegen, snel en efficiënt” leren rekenen.
Eigenlijk gaat het hier over de strijd tussen het oude en het nieuwe rekenen. Maar dit is weer een andere discussie die uiteraard óók nog gevoerd moet worden. Feit blijft dat veel leerkrachten niet bóven de leerstof staan. En niet voldoende didactische vaardigheden meekrijgen van de opleiding.
De basisschoolwet in 1985 zorgde ervoor dat de kleuterschool verdween. Ook de opleidingen werden samengevoegd. Tot de PABO. De KLOS verdween met alle kennis en ervaring van het lesgeven aan kleuters. De laatste klossers gaan nu (2019) met pensioen. Dan zijn er geen kleuterjuffen meer. Dan moeten alle PABO-studenten deze bijzondere kennis maar tussendoor opdoen. Ga eens kijken naar een kleuterklas die door een klosser wordt gerund. Dat gaat zo ongelooflijk makkelijk, soepel, rustig. De kleine dreuteltjes voelen zich veilig, geborgen, gezien, gehoord, begrepen en zij weten, voelen hoe dat kan. "Dat kan ik ook! Kat in't bakkie." Ga het de volgende dag zelf maar eens proberen. Je staat binnen een half uur met je handen in het haar, te janken in een hoekie of je loopt gillend weg. En daar hoef je je niet voor te schamen. Ik kan het weten: ik heb nog de oude P.A. gedaan en daarvoor heb ik voor mijn teken-specialisatie een half jaartje in een kleuterklas stage gelopen. Alleen al mijn eerste minuut waren verbijsterend. Zowel voor mij als voorde kleutertjes. En dat lag enkel aan mijn gebrek aan "diepe kennis van kleuter." Ik stond. Ik had een zware stem. Ik sprak woorden die ze niet begrepen. etc. etc. De kleine, lieve kleutertjes keken verschrikt naar mij en daarna naar hun juf. Man, man,man wat heb ik daar veel geleerd! Arjen Lubach (die zo duidelijk kan uitleggen, dat hij voor de klas had moeten staan) laat hier duidelijk zien wat een van de gevolgen is van deze "vernieuwing". Er gaat geen vent meer naar de leraren-opleiding. En ja: De KLOS en de P.A. moeten weer terug. Sieneke Goorhuis is een held voor mij:
Kleuters zijn wezenlijk anders! Dus óók op school! (Duhuh...) We wisten dit al jaren. We weten dit nog steeds. Maar we handelen er niet naar. Hoe kan dat toch?
Hoe kan dat toch? Nou, zoals ik al zei; "de school is kindonvriendelijk!"
Sieneke: "De kinderen die een aan autisme verwante contactstoornis hadden, waren vaak kinderen uit de kleutergroepen die dachten: je kunt me wat, ik vind dit niet leuk, dus ik doe niet mee. Die luisterden niet naar de leerkracht. ,,En de kinderen met het stempel ADHD waren drukke jongetjes die veel te lang stil op hun stoel moesten blijven zitten en onvoldoende naar buiten mochten. Niks geen ADHD dus.”
Sieneke zegt zoveel interessants en raak. (Ik kopieer te veel hè? Ok: lees zelf verder.)
Vruit; een laatste citaat dan: "En dat wil men op de scholen op dit moment niet begrijpen.”
In een andere column "Een kind is geen deegbal", schrijft Sieneke over de "excellente school"...: Alleen de gedachte al; "excellent en normaal"...
Kinderen leren spreken door te spreken. Kinderen leren lopen door te lopen.
Loop ze dan niet in de weg.
We gooien alles maar weg als het een paar jaar oud is. Maar is zo ongelooflijk veel te leren van "die ouwe meuk." Je moet alleen af en toe door hun tijdgeest heen kijken. Neem nou de Tsjechische pedagoog Jan Amos Comenius (1592-1670) Die schreef in 1657 "Allesomvattende Onderwijsleer". Daar kunnen we nu nog veel van leren.
Vooral als het om geheugen gaat. Dat gaat achteruit door de digitale hulpmiddelen.
Wat denk je van het schrijven? Ze kunnen hun eigen handschrift niet eens meer terug lezen.
En schrijven, tekenen, kleuren ontwikkelt zo veel meer dan alleen maar wat lijntjes zetten.
"Maar daar hebben we toch de mobiel, de iPhone, laptop voor!?"
Yep.
Loop dan ook maar nooit meer.
Eens zien hoe lang je mobiel en in leven blijft...
Goegel gewoon eens naar Sieneke Goorhuis-Brouwer. Dan ben je voor een tijdje zoet. Heel nuttig zoet.
Onder dwang leert niemand optimaal. Elk kind is nieuwsgierig en WÍL leren. Ook WÁT het wil leren bepaalt het kind zelf, niet de volwassene. Als de volwassene het bepaalt, gaat dat onder dwang, misleiding of verleiding. Dwang maakt dat het leren langer duurt. Veel langer. Als een kind iets wil leren uit zichzelf, intrinsiek, dan is hij zo gemotiveerd dat het als een speer gaat. Plus hoeft de volwassene geen dwang, straf, stemverheffing of wat dan ook toe te passen.
Zelfstandigheid in’t reguliere onderwijs is grotendeels een farce: de leerkracht bepaalt ALLES. Met de beste bedoelingen uiteraard.
Zo is zelfstandigheid in een Dalton school erg belangrijk. Maar zolang er op vaste momenten vaststaande toetsen afgenomen worden, is er geen ruimte voor echte zelfstandigheid en verantwoordelijkheid van de leerling.
Vertrouwen in de leerkracht, in het kind. . Dat is er totaal NIET in het gereguleerde onderwijs. Gelukkig zijn zij die het “echte onderwijs-werk” doen vaak zo begaan met het kind, dat ze
ONDANKS de regelaars en hun regels toch nog het kind individueel zien en benaderen. Voor zover dat mogelijk is.
Hou toch eens op met dat getoets! Heb vertrouwen in de leerkracht. Maar ja,
dat kan alleen door een goeie opleiding.
Zoals al is gezegd.
Bang voor de volwassene die snel klaar staat met een oordeel over het kind.
Shitty Jobs door “shitty education”
Onder andere Rutger Bregman heeft het vaak over “shitty jobs”. Totaal overbodig werk om mensen aan het werk te houden. En natuurlijk om het geld rond te laten pompen.
Want "Het is nooit genoeg!"
Datzelfde gebeurt in het onderwijs.
Uren, dagen, jaren worden er verspild aan oeverloos, geforceerd, dwangmatige activiteiten. "Activiteiten?" Kinderen die vol energie zitten moeten uren stilzitten.
Kinderen die actie willen mogen pas iets doen als het wordt toegelaten door de juf. (of meester) Kinderen die - wat normaal is - ervarend en spelend willen leren, mogen alleen nog maar aanschouwend leren. Dat schiet toch niet op. Dat kan beter en sneller.
Opvoeden Nee dat is volgens mij niet de eerste en belangrijkste taak van het onderwijs. De eerst verantwoordelijken zijn de ouders. En als die dat niet doen? Tja, dan...dan...dan weet ik het ook niet meer. Maar ik zie wel dat (bijna) alle leerkrachten dit wél doen. Simpel uit empathie, liefde, plichtsbesef, menselijkheid en de wetenschap dat kinderen die niet zijn opgevoed (kan natuurlijk nooit voor 1-00%) het later in de maatschappij nog moeilijker krijgen. Maar kinderen voorbereiden om "zich te kunnen handhaven, te kunnen leven in de maatschappij" is wel een taak van het onderwijs. Even een sensationeel voorbeeld. Juf Bianca van der Meer werkt in het speciaal onderwijs.
Eerst was het geheugen doorslaggevend. Door verhalen, gedichten, liedjes werd het makkelijker gemaakt.
Toen kwam het schrift. Nu was het helemaal makkelijk om iets te onthouden. Het lezen en schrijven werd cruciaal. De boekdrukkunst was een revolutie.
Tenslotte het beeld. Na de film en de tv kwam internet. Nu wordt de meeste informatie bekeken via filmpjes.
Moet dat ook niet onderwezen worden?
Er zijn – nu nog ongeschreven – regels voor het maken (schrijven) maar vooral het interpreteren (lezen) van beelden. Alleen al het onderscheid kunnen maken van echt en niet echt. Er kan héél veel in een film wat niet in de werkelijkheid kan. (Minions bestaan niet hoor. En Harry kan echt niet op een bezem vliegen.)
Wat is er mis om kennis op te doen door het kijken naar een video? Uiteindelijk moeten we het onderscheid kunnen maken tussen nepnieuws en echt nieuws. Ook daar zal het onderwijs over moeten gaan.
Kleinschaligheid is het belangrijkste antwoord op alle problemen in het onderwijs. Zowel voor de leerkrachten als wel voor de kinderen. Iedereen wordt weer blij van school. Kleinschaligheid blijkt niet alleen het beste in het onderwijs te werken, ook op het gebied van de wereldeconomie. "Going Local" heet het dan. "The Economics Of Happiness"is een film van Helena Norberg-Hodge
Ook dit bewijst weer dat alles, echt alles weer draait om.... Geld Dat gaat zeker allemaal méér geld kosten? Vast! Maar... we ontslaan alle managers, beleidsmakers, bovenbazen. (Voor elke manager heb je minimaal 3 leerkrachten.) En
wie weet zijn ze wel geschikt te makenvoor het “échte onderwijs veldwerk”. Ze hebben er tenslotte veel en vaak over vergaderd, dus je mag verwachten dat ze er iets van hebben opgestoken. (Nee, dit is inderdaad geen garantie.) zie*) Trouwens, het MÁG wel wat kosten. Wie het onderwijs heeft, heeft de jeugd en die heeft de toekomst. Willen we écht het onderwijs veranderen waarin het kind centraal staat dan zullen we ook de mentaliteit van de ouders moeten veranderen. (Ouders willen nog steeds weten "wat voor punt het kind nou eigenlijk heeft? Een 6, een 8?")
M.O.B. (Maak Onderwijs Beter)------------------------ (Er zitten veel grote witte vlakken tussen de teksten. Ik heb van alles geprobeerd, maar kan dit niet op lossen. Sorry voor dit klein ongemak.) "Uitgaan van het kind" / "Het kind staat centraal." klinkt idealistisch, interessant, maar is natuurlijk onmogelijk in een klas met 25, 30 kinderen PUNT Niet meer zeggen dus, want dit is simpel een leugen. (Da magnie hè!) Tja, nu moeten ALLE scholen hun websites gaan veranderen, want deze prachtige woorden doen het zo goed.
Alternatief onderwijs: (onzinnige term natuurlijk.)
Thuisonderwijs. Is natuurlijk het meest ideale, maar niet realistisch. Grootste probleem is dat het simpel te veel vergt van de ouders. Zowel fysiek als mentaal. En geduld. Op 16 maart 2020 heeft men in Nederland besloten om alle scholen te sluiten in verband met het corona-virus. Heel leerplichtig Nederland krijgt dan Thuisonderwijs. Wie weet komt er nog iets goeds uit deze idiote griep die de hele wereld in zijn greep heeft. Mochten er mensen ontdekken dat dat toch eigenlijk best wel goed werkt dat Thuisonderwijs, dan hier wat linkjes met tips: NVvTO, Nederlandse Vereniging voor ThuisOnderwijs. Thuisonderwijs in Nederland: dit moet je er over weten. Tien tips van Ouders Van Nu. Nog meer tips, nu van Klaas.
Echt met internet is het geven van Thuisonderwijs een stuk makkelijker, beter, meer verantwoord geworden.
Hoe voorkom je ADHD? ........kompie.......... Door de diagnose niet te stellen stelt Laura Batstra in een interview in het tijdschrift "Kiind" Een soort voorloper van de Democratische school is Iederwijs begonnen in 2002. In 2020 (grappig die cijfers) was er een uitzending over deze onderwijsvorm, met volwassenen die toen als kinderen op zo'n school hebben gezeten. "De Gelukkige Klas" is hier te zien.
Spoiler Alert: het is met alle kinderen héél goed gekomen.
Het leek wel alsof men dat jammer vond. "Hoe kan dat nou? Een veredelde speeltuin om te leren? Spelend leren okee, maar ALTIJD!?" ....etc.
ik ben niet de enige die ons onderwijs al meer dan 40 jaar bagger vind.
Jennifer Pettersson
heeft de 9-delige podcast-serie "opgejaagd" gemaakt waarin toch wel alles aan bod komt wat er mis is in het onderwijs en wat en hoe het te verbeteren. "Luxe is voor Zweden kwaliteit, kwaliteit van leven!"
is dan wel een slogan van Volvo, maar is wél raak. ("Welvaart is kwaliteit van leven, welvaart maakt meer WELZIJN mogelijk") Je zou er bijna voor naar Zweden emigreren. Bijna want dát zou ik laf en egoïstisch van mezelf vinden.
Nou is het natuurlijk erg makkelijk om ALLES af te kraken. Gelukkig is daar haar man, Jair Stein die nog al eens relativeert. Terecht. Hij stelt in podcast-2 als Jennifer zegt dat hun dochter na zoveel maanden haar naam nog niet kan schrijven, terecht de vraag of het niet aan hun dochter kan liggen... Ja, lieve ouders, dat kan ook hè. En dat wachten op zo'n "wachtbank" kan ook goed zijn voor "oefening in geduld". Kinderen leren uitgestelde aandacht. Niet alles is perfect in Zweden hoor. Vanaf 7 jaar pas verplicht naar school. Halve dag. Nog steeds veel spelen. Maar ze gaan wel al veel jonger naar de "Voorschool" Veel kinderen, kleuters zitten de rest van de dag op een soort B.S.O. "Als ouders met hun kinderen overdag in de supermarkt lopen, kunnen ze "beschuldigend worden aangekeken". Iedereen werkt bijna full-time.
Luister vooral naar de laatste drie afleveringen. "Het Walhalla"
Managers! Ik heb dus geen letter overdreven in mijn blog; "Managers, daar kun je maar beter soep van koken." Overigens, hoe kan iemand op 56-jarige leeftijd al met pensioen zijn geweest? Wat voor regeling is dat dan geweest? Wie wil dat niet?
En het wordt nóg erger: Rob heeft een eigen bedrijfje.... ja, een goeie regeling en dan een eigen bedrijfje erna(ast). Hoe flikttie dat nou weer?
Wat voor bedrijf? Nou, "Rob neemt niet definitief afscheid van het onderwijs. "Binnenkort wil ik weer aan de slag met mijn eigen bedrijfje", zegt Rob vastberaden. "Leerkrachten die dreigen uit te vallen, wil ik gaan coachen. Mede op basis van mijn eigen ervaringen en passie voor onderwijs." Dus...wat je zelf NIET kan, ga je coachen, ga je adviseren. Sorry Rob. Belachelijk!
Nogmaals:Kleinschaligheid. Kleinschaligheid. Kleinschaligheid!! Is de belangrijkste oplossing voor alle onzinnigheid in het onderwijs. Dat kost alleen veel geld vrees ik. (Want ook de lerarenopleiding moet veel en veel beter.)
Ton van Haperen wil "alles afbreken en vanaf de bodem, de basis weer opnieuw opbouwen.
Die is met heel vel zaken bezig, maar niet met lesgeven, maar vooral met..Randstadachtige dingen. Rond 1985 zag Ton een con-rector die gaf 14 uur les, maar hij deed ook personeelsbeleid, telde het geld, liep kinderen achterna, etc.Nu zijn al die activiteiten aparte baantjes; leerlingecoördinator, beleidsmaker, zorgleerlingen Functiedifferentiatie..... Mensen zijn opgeleid om les te geven,maar na een tijd gaan ze heel veel dingen doen waar ze NIET voor opgeleid zijn. Hij wil het niet zeggen,dan doe ik het wel:vroeger was heel veel beter! Eigenlijk zouden we het onderwijs moeten afbreken en weer opnieuw vanaf de basis opbouwen. Zie zijn boek hierboven.
Over nu en tien jaar staat er geen academicus meer voor de klas. (Behalve geschiedenisleraren) (13-10-2018) Ben benieuwd of deze column van Aleid Truijens
ook zoveel commotie, fel geraas, ophef en vertier gaat veroorzaken als destijds dit wetenschappelijk onderzoekwaar Yernaz Ramautarsing naar verwees??? Kiind Ik ben fan! Groot fan van dit tijdschrift. (Of had ik dat al gezegd?) Deze column van Marleen den Arend over ons onderwijs. Zeg maar gerust onze gevangenis. De vleugelpennen van een vogel afknippen "Je kunt een paard naar water leiden, maar je kunt hem niet dwingen te drinken” Ook zij constateert een toename van "Democratische Scholen" en steeds meer ouders kiezen voor "thuisonderwijs". (Nog een over thuisonderwijs.) Een citaat: "Hersenen zijn zogezegd ‘ervaringsverslaafd’. Groei en ontwikkeling zijn de belangrijkste interne drijfveren van de mens. Daar hoef je niets voor te doen, dat is gewoon van nature aanwezig." We hoeven er dus niks voor te doen om een kind te motiveren om te willen leren. Eigenlijk werken we het natuurlijk leerproces tégen door ze met z'n dertigen op een stoel te plakken en allemaal tegelijk hetzelfde te laten doen, leren. Kortom, lees verder! Het staat er vol mee! Allemaal "waarschuwingen" dat het onderwijs tekort schiet. Schromelijk! Schandalig zelfs. Mishandeling? Nou.... (19-10-2018) GroenLinks wil titel voor afgestudeerde mboer Wat voor boer? MBO-er!
Tja, dat kost geen drol. Goed onderwijs! Da's andere koek! Maar goed. Natuurlijk wordt zo'n bericht ook positief bevonden. Ik mag het natuurlijk niet zeggen, maar
Geef vakmensen een vaste aanstelling (=waardering) als ze dat willen. (Dus niet ontslag laten nemen en weer als zzp-er aannemen tegen 1/3-de van hun vorige salaris.) Geef hen inspraak, medezeggenschap, vertrouwen, aanzien zoals universitair geschoolden. (Maar die weten meer. Ja, dat zal, maar als dát een garantie voor beter bestuur en beleid zou zijn "was het nu allang wereldvrede, de armoede verdwenen en het milieu stralend.") (16-04-2018)
Uit Trouw: "Laat je kinderen spelen. Speels leren schaadt hun ontwikkeling " Maar (sorry) hoe voorkom je dat kinderen al bij het binnenkomen van de basisschool een taalachterstand, dus een algemene achterstand hebben? Ze moeten spelen met andere kinderen die Nederlands spreken. Maar (sorry) hoe krijg je dat praktisch voor elkaar? Bijvoorbeeld veel Turken wonen bij elkaar. Maar (sorry)als hun kinderen met elkaar spelen, spreken ze onderling Turks. Pas als ze 4 jaar zijn wordt er écht Nederlands tegen hen gesproken. Dan is het te laat. (sorry) Uiteraard moet het beginnen bij de ouders. Maar (sorry) hoe? (27-10-2018)
Iedereen tot 15 jaar dezelfde school, hetzelfde onderwijs (met extra keuzevakken). Dan een toets voor de keuze: beroep of wetenschap. Binnen deze keuze komt er wel een niveauverschil: bachelor - master. Enkele twitterreacties. René Koekkoek schrijft: 6700 euro kost een leerling in het basisonderwijs. Lumpsum is een bedrag ineens. Een vaak mooi afgerond totaal bedrag. Een schadevergoeding waar alles in zit.
onthou die term. Veroorzaakt een berg onrecht, ongelijkheid, corruptie, leed. (Update: skrol maar even verder, 21 september 2019, Volkskrant.) De Middenschool is misschien toch niet zo'n slecht idee? Uitstel van selectiemoment geeft meer gelijke onderwijskansen. Zeker ook voor de kinderen die de school beginnen met een achterstand. Hierdoor ontstaat er ook geen afvalputje zoals het VMBO is geworden. Vooral door politieke manipulaties ging de Middenschool (Voortgezet Basisonderwijs) niet door. Weinig draagvlak bij onderwijsdocenten. Het zou er niet makkelijker op worden. De VVD wilde zo snel mogelijk differentiëren. Dat was gunstig voor de "happy few". Grote groepen ouders zijn tegen heterogene groepen. (Ze willen eigenlijk niet dat hun "pareltjes" te lang op school zitten bij het plebs.) Kortom: het falen voor het begon is gewoon resultaat van marktwerking. Bijvoorbeeld in Engeland: Hoe meer de overheid hamert op gelijke kansen en heterogene groepen, hoe meer moeite ouders zullen doen om hun kinderen op een aparte school te krijgen. Op 19 februari 2020 overleed Jos van Kemenade. Hij was "de vader van de middenschool". Dat weet haast niemand meer. Sterker nog, er zijn jonge onderwijsdeskundigen die nu met "revolutionaire plannen" aan komen zetten, die eigenlijk gewoon Middenschool zijn.
Voor mij zijn de meest primaire oplossingen: 1. Betere opleiding leerkrachten (liefst universitair niveau) 2. Véél kleinere klassen
Jammer dat ik daar niets concreets over lees.
03-01-2019 Dat passend onderwijspast ook niet meer hè. (Sorry, flauwe woordgrap.) En allang niet meer volgens Rananda van Kralingen. (07-04-2017) Samen weer naar School was net zo'n geweldige kreet als de scheet Passend Onderwijs In theorie dan hè. In praktijk waren en zijn het gewoon simpele ordinaire bezuinigingen. Geeft wel te denken dat mensen in het onderwijs werken in deze praatjes trappen. Want ze doen er (bijna) allemaal slaafs aan mee. (Soms denk ik: "eigen schuld, dikke bult.") (16-01-2019) Het wordt er maar niet beter op. Nikki Sterkenburg verbaast zich hier over
Ergeren. Dat wel. Maar verbazen: allang niet meer. "Uiteraard heeft God niks te zoeken op school!" dus kappûh met het Bijzonder Onderwijs te misbruiken als super indoctrinatie, geestelijk verminkende propaganda-machine Afschaffen! (Nu het nog kan!!) Aleid Truijens legt het geweldig uit hier: (Ja ik heb haar hele column gekopieerd. Mocht ze willen dat ik deze moet verwijderen, dan doe ik dat uiteraard. Ik heb toestemming gevraagd, maar nog geen antwoord gekregen.)
COLUMNALEID TRUIJENS
God heeft op school niets te zoeken
Er zijn scholen in Nederland waar kinderen leren dat het christendom uitgeroeid moet worden, en dat mensen die niet in God geloven zullen branden in de hel. Dat er maar één waar geloof is, het hunne. Er zijn scholen die hun leerlingen inprenten dat de Nederlandse rechtspraak ongelijk heeft, dat kerk en staat één zijn en dat de democratie een systeem is dat niet deugt.
advertentie
Er zijn scholen die een lange neus maken naar de Nederlandse wet, maar kruipen voor het gezag van een buitenlandse dictator. Er zijn scholen waar je leert dat de Holocaust best meeviel en dat er een joods complot bestaat. Op andere scholen wordt verteld dat homoseksualiteit een ziekte is, dat de man het hoofd van de vrouw is, dat je vrouwen geen hand mag geven of dat vrouwen niet mogen stemmen. Op wéér andere scholen maken ze je wijs dat je, behalve een gewoon lichaam een ‘astraal lichaam’ hebt en dat je pas mag lezen als je tandjes gewisseld zijn.
Sommige ouders sturen hun kinderen graag naar scholen waar hún waarheid regeert. Die ouders worden in Nederland vorstelijk bediend. Al die scholen waar ze gevaarlijke onzin of lariekoek vertellen aan leerlingen, worden gefinancierd door de overheid, die daarmee stilzwijgend goedkeurt dat argeloze kinderen worden doordesemd met ideologieën of geloofsovertuigingen, ook als die tegen de grondwet in gaan. Dat is verschrikkelijk. Kinderen hebben niets te kiezen. De overheid zou hen moeten beschermen.
Het tegendeel gebeurt, dankzij onze veelgeroemde vrijheid van onderwijs, vastgelegd in artikel 23 van de grondwet. Vrijheid van onderwijs, dat klinkt mooi, toch? Maar ze betekent niet vrijheid voor ouders om een school te kiezen: bijzondere scholen mogen leerlingen die van het verkeerde geloof zijn, of het schoolgeld niet kunnen betalen, weigeren. Er is vrijheid voor besturen om scholen te stichten en daar kinderen te leren wat de stichters goeddunkt, met een zak geld van de overheid.
Het gedonder rond het Cornelius Haga Lyceum, waar volgens inlichtingendiensten de salafistische geloofsleer wordt gepredikt, laat weer eens zien hoezeer artikel 23 is ontspoord. Nieuw is dit niet, al een jaar of vijftien komen er regelmatig scholen in opspraak wegens indoctrinatie, discriminatie of haatzaaien. Elke keer weer blijkt het moeilijk om zulke scholen te sluiten. Op het Cornelius Haga werd een inspecteur bedreigd; dat incident had aangegrepen kunnen worden om de financiering van de school te stoppen, terwijl het onderzoek loopt, maar dat heeft minister Slob niet gedaan.
Artikel 23 stamt uit 1917, toen de scheiding van kerk en staat geaccepteerd was en vrijwel alle Nederlanders een geloof aanhingen. Nu kan ieder schoolbestuur dat wordt bekritiseerd om de lesinhoud, wapperen met artikel 23: bemoei je er niet mee, ons bestuur is de baas. Zo kruipt iedereen gezellig bij zijn eigen groepje, wordt de integratie tegengehouden en de segregatie bevorderd.
Die wet moet veranderen. Dit is het moment. Lodewijk Asscher doet een poging; hij zal voorstellen de grondwet zo te wijzigen dat scholen ‘acceptatieplicht’ hebben en dat zij mensenrechten en de democratische rechten moeten respecteren.
Van mij mag het verder gaan. God heeft op school niets te zoeken, ideologen en sektariërs evenmin. Maak alle scholen openbaar, net als in Frankrijk. Geloven staat vrij, opvoeden naar eigen inzicht ook. Op school zit je om te leren nadenken over de wereld. Om te zien dat mensen verschillend denken, om kennis te maken met religies en ideologieën, om te begrijpen waarom mensen elkaar fel bestrijden. Zodat je, als je volwassen bent, je eigen keuzen maakt. Dat is pas vrijheid.
Machiel Karelszegt dat het onderwijs in een systeemcrisis verkeert.Hij noemt 6 problemen die om een oplossing vragen."Vragen?" Schreeuwen! zou ik willen zeggen. 1. Oeverloos meten. Leraren zijn enkel nog robots.2. Volgen en opvolgen."Bevel is bevel' van bovenaf. (Beleid maakt meer kapot...) 3. Dit leerstofjaarklassensysteem is ingericht op de niet-bestaande gemiddelde leerling. 4. De methode staat centraal.5. Passend Onderwijs is onmogelijk in huidige systeem.6. (Te) lage salariëring. Zijn oplossingen verschillen niet echt veel van die van ons:
1. Stel de brede ontwikkeling van kinderen centraal 2. Geef leraren professionele ruimte 3. Flexibiliseer het organisatiemodel van het onderwijs 4. Versterk de pedagogische en didactische vaardigheden van leraren 5. Investeer in kleinere klassen 6. Beloon leraren in relatie tot hun deskundigheidsniveau
In een notendop. Lees vooral het artikel zelf helemaal. Zijn uitleg, toelichting op elk punt is zeker zo interessant.
Stefan Paas Weet je wat? We gaan er probleempjes bijmaken.Hoeven we ons niet druk te maken over de echte problemen welke ons onderwijs ondermijnen.
Dat komt door een"klein suf onderzoekje bij de islamitische school Cornelius Haga Lyceum." MaaarrrrStefan is zelf "Theoloog"dus hij is zeer bevooroordeeld. Alle goden eerst. Uiteraard is "onze god" de besteMaar geen god is minderwaardig. We zien dat vaker de laatste jaren.Preken vóór de andere religie om er later zelf beter van te worden. Arie Slobgaat het Haga Lyceum niet aanpakken,nee hij pleit voor nog een islamitische schoolmet de geniale smoes dat het Haga er concurrentie bij krijgt. Arie heeft zelfs al een school op het oog: het Comenius Lyceum. Stefan heeft zeker een punt: "ouwerwets"is geen tegenargument.Het wiel is ook ouwerwets, maar om het daarom af te schaffen... Even tussendoor:Islamitisch onderwijs groeit als een malle. Ze zouden ook beter scoren bij Cito's.Maar...dat bleek niet zo te zijn. (?)Dus:
OHH MAAJ GOT
Watertappunten! tegen overgewicht... Wanneer gaan ouders hun verantwoordelijkheid nemen?Wanneer gaat het onderwijs zijn doelstellingen aanscherpen en uit voeren,die 2 miljoen kunnen wel beter worden gebruikt.Lijkt me. Dat ik mijn jeugd heb overleefd. Altijd buiten maar nergens een watertappunt!
Femke Halsema heeft ooit ook haar kinderen naar een "gekleurde school gedaan" Expres. Met voorbedachte rade. Om haar kinderen meer...tja wat eigenlijk?....meer mee te geven. Of zoiets.In ieder geval: vol idealisme. MAAR.Idealisme is mooi, idealisme klinkt mooi,maar maakt ook vaak blind. En dát heeft Femke ondervonden.In 2010 haalde ze haar kinderen van de zwarte school. Ebru Umarschrijft in haar column:"Nooit begrepen waarom witte ouders hun kinderen naar een school met achterstandskinderen zouden willen sturen, in Nederland word je voor minder uit de ouderlijke macht gezet." Annabel Nanningaschreef hier over op 8 oktober 2017 dit. Dit is M Samira Bouchibti trapt af, maar het lijkt alsof ze bang is om echt te zeggen waar de echte problemen zitten. Het zal toch niet komen omdat Clarice Gargard aan tafel zit?Clarice kan wit, zwart kletsen en zwart, wit.
Op 02:20 beweert Clarice zelfs dat leerkrachten op zwarte scholen minder verdienen dan op witte scholen...
Is ze niet goed geïnformeerd? Of
zit ze te liegen? En niemand van de tafelaars zegt hier iets van. Boris van der Ham. Geert Dales. Samira. Ze zeggen geen klote! Ze zullen toch niet te bang zijn om een negerin tegen te sprekenen denken uitgemaakt te kunnen worden voor .... weettikkutniewâh De hele uitzending is hier te zien.Het onderwerp komt al aan het begin van de show aan bod. ALLE problemen komen ....ter sprake,maarNIEMAND komt met oplossingen. (Hoewel Geert Dales wel een poging doet.) Whahaha. Deze is leuk....geef leerkrachten op een zwarte school een bonus.... Gaat het dus toch weer om geld?Nee hoor! Geef leerkrachten de vrijheid om goed, inhoudelijk, kindvriendelijk onderwijs te kunnen geven. En laat in praatprogramma's mensen aan het woorddie kennis van zaken uit ERVARING hebben. (Update: Clarice heeft haar "meer verdienen op witte scholen"-opmerking later via twitter rechtgezet. In een persoonlijk antwoord op een tweet van Boris vd Ham.Dat heeft dus bijna niemand gelezen, maar haar foute opmerking bij "M" hebben honderd duizenden gehoord. P.s. geef niet te sterk kritiek op Boris, want dan moet je naar buiten, de zon in.Hoe belerend, neerbuigend, paternalistisch kun je het hebben?Wat zeg je? Ja zeker: ik ben ouder dan Boris. ) (24-04-2019) EenvandaagIn een enquête van opiniepanel van Éénvandaag over religieus onderwijsvond 64% dat dit niet meer van deze tijd is. Vierdaagse schoolweekwordt in Oklahoma-Amerika al toegepast.Hier worden enkele voordelen genoemd. Ik zelf zie meer in halve dagen, dus gehalveerde klassen. Hoogbegaafdenkom je op de vreemdste plekken tegen. Bijvoorbeeld op de PABO....(Eerlijk? Nee, dat wist ik ook niet.<;-) De PABOde opleiding tot leraar. DÁÁR moet het uiteindelijk gebeuren. Toch?De meeste jongens die de PABO beginnen stoppen al na een jaar. Hoe komt dat?Is dat een probleem?Zo ja, wat is hier tegen te doen?
Passend Onderwijs in theorie.Zoals met alle onderwijsplannen.(bezuinigingen!) Bijvoorbeeld: Wen Long moet 6 uur reizen.
Thuis Onderwijs?Democratisch Onderwijs? Nou.... Goed mandie objectieve toetsen van tegenwoordig.
Maar dat terzijde.
Nu dit:
Is Thuis Onderwijs / Home Scholing
dan toch de oplossing?
Het is geen gemakkelijke, maar het wordt gedaan. (Dat wéét ik uit eigen en zéér dichtbije ervaring.) Op F.E.E. (Foundation for Economic Education) geeft Kerry MacDonald "Honderd redenen die pleiten vóór Thuis Onderwijs." Best veel toch; honderd? Tjadat toetsen hè.
Vandaag (08-07-2019)ziet #éénvandaagdat er naast een tekort aan leraren óók nog een tekort aan schoolleiders, dus directeuren is. Tja, als er geen directeur is, dan houdt het wel op?Toch? Natuurlijk wel! was vroeger niet anders.De leraar van klas 6 was meestal tevens directeur.Maar da's inderdaad alleen mogelijk bij kleine scholen. Dubbele oplossing dus. Dát moet niet de bedoeling zijn. Arie Slobprobeert "zijn bijzonder onderwijs" veilig te stellendoor te pleiten voor het islamitisch onderwijs.
Onderwijs op didactische, pedagogische ideeën zijn volgens mij in orde, maar gebaseerd op aannames, die ook nog eens niets met kinderen te maken hebben...
Zo kun je iedere volwassenen tot potentiële leerkracht meerekenen. Dan is er inderdaad geen tekort, maar een overschot. Tien miljoen leerkrachten is echt veul te veul.
Ook in de zorg en politie heeft Hans op deze manier de tekorten opgelost.
Bord 2: Als iemand zich niet goed voelt voor de klas, dan kan geen enkel bestuurslid hem overhalen. Of je moet met binden aan duktape denken. (Drie-seconde-lijm)
Ok, Bord 3, begeleiden is een uitstekend middel om leerkrachten voor de klas te houden. Dit kan alleen als de sfeer in het lerarenteam goed is. Open en respectvol.
Een leerkracht die zich niet lekker voelt voor de klas, moet dit ten eerste DURVEN zeggen en vragen durven stellen, zonder dat hij daarop wordt be-veroordeeld. Het team moet bereid zijn zich in te zetten om hem/haar te helpen. Zónder negatief oordeel.
Wil je iemand er voor aanstellen die niet voor de klas staat, dan kost dat weer een leerkracht.
Bord 4 gaat totaal voorbij aan een heel belangrijke manier om geld te besparen:
alle managers, beleidsmakers, bestuurders de keuze geven: ontslag of voor de klas!
Scheelt een hoop door "het bestuur opgelegde" theoretische onzin waardoor veel leerkrachten afhaken. Je nivelleert hun salaris met dat van een leerkracht. Wat dacht je van de gebouwen? Die zijn honderd keer beter (en duurder) dan de gebouwen waar de kinderen en hun leerkrachten zitten, de scholen zelf.
Ook
1234ruud720 (?what's in a name?) zet Hans op zijn vier "schaakborden" schaakmat:
Oordeelt u zelf.Een aantal hadden hun oordeel al klaar:
Is ook een oplossing natuurlijk, maar ik krijg altijd de neiging te roepen "verbeter de wereld, begin bij jezelf!"
Heb je dat filmpje ook bekeken in de columns?Manmanman, da's slecht!Het begin kan nog net, da's uitleggen waar het over gaat.Maar dan worden de meningen van de twee columnisten samengevat. Dan moet ook nog de mening worden gevraagd van de "gewone Nederlander van de straat" (ok, het schoolplein in dit geval.)De editters van dit filmpje hebben waarschijnlijk geselecteerd op "hoe dommer hoe beter."Zoals gewoonlijk. Jamal Ouariachischrijft een column naar mijn hart over het bijzonder onderwijs. Ja, de religieuze tak ervan.Niet de pedagogische- en/of didactische scholen zoals Montessori, Vrije School, Jenaplan, etc.
"de meeste religieuze mensen twijfelen diep van binnen aan hun overtuiging. En ik denk dat veel religieuze ouders die onzekerheid projecteren op hun kinderen."
"Het is de angst dat de fictie die jij thuis aan je kind probeert te verkopen, op school doorgeprikt wordt, en dat je kind daardoor naar de verdoemenis gaat. Daaruit spreekt weinig vertrouwen in de overtuigingskracht van je eigen denkbeelden, én weinig vertrouwen in je kind. Sterker nog: de vrijheid van onderwijs is op deze manier juist een inperking van de vrijheid van kinderen om kennis te maken met andere waarheden dan ze van huis uit meekrijgen. In wezen is het een onvrijheid." Naast het "onzekerheidsaspect" om hun kind naar een religieuze school te sturen,
is er ook het "machtsaspect". Religie verstrekt ook macht. Vooral mannen willen hier nogal eens veel (ge)misbruik van maken.Je vrouw uit jaloezie en bezitterigheid in de bloed-verziekende-hitte laten rondlopen in een zwarte, ik herhaal: een ZWARTE burka. (Waarom geen witte?)Hoe krijgen ze vrouwen zover?Omdat allah het wil... Doel van het onderwijs is onder andere om (zelf)kennis te vergaren en ervoor te zorgen dat kinderen gelukkig kunnen worden in de samenleving die hen te wachten staat.Daarin lopen ook (anders)denkenden rond. Die zullen ze tegenkomen. Ook daar moeten ze op voorbereid zijn. Toch?
FINLAND
is de top!(Zegt men. Ik ben er nooit geweest. Ook niet in een Finse klas.)
"Te mooi om waar te zijn"?Of hebben zij simpel het lef, de moed, de wijsheid om dit in praktijk te brengen? Ik zou daar maar wat graag eens willen kijken.Horen van mensen, kinderen, leerkrachten hoe het in de praktijk écht is. Het is haast ongelooflijk. Hollandse Zaken (22-08-2019) Gaat over de crisis in het onderwijs.Niet zomaar een crisis, maar eenblijvende crisis in het onderwijs. Bijna elke school heeft nog maar net genoeg leerkrachten. Maar er mag echt niemand ziek worden. Één klein griepgolfje geeft rampzalige gevolgen. Nou ja, dan moeten kinderen dus naar huis worden gestuurd.Da's dus een ramp. Voor de ouders. De hele uitzending bekeken, komt het er uiteindelijk op neer datde leerkrachten méér ballen moeten tonen. Bijvoorbeeld, als ouders weer komen zeiken: simpel weerwoord geven met correcte argumenten.Wat kun je als leerkracht wél en wat hoort NIET bij de taak. Weet je wat vandaag het allerbelangrijkste nieuws was?Het gaat zó ongelooflijk goed met Nederland, dat we geld extra gaan lenen tegen - (min)0,5%.Als Wobke Hoekstra (minister van financiën) 1miljard leent, krijgt hij 5 ton per jaar er bij. De ministers vergaderen vandaag over de hoogte en waaraan ze het willen gaan besteden. Nou Mark..., hier is je kans: onderwijs? Jan van de Ven "...dan heb je het over 300, 400 duizend leerlingen die geen leerkracht meer hebben. Structureel!" Zo!Weten ze dit óók in Den Haag?Beseffen ze dit ook?
"kinderen zijn erg leuk, d'r zitten alleen ouders aan." Hilarische anekdote:ouders die een rapport op haar bureau gooien met de vraag "hoe durf je met zo'n rapport aan te komen"? Ze geeft de ouder een leeg rapport; "hier, vul het dan zelf maar in."
zegt op het einde van de uitzending dat "de leerkracht centraal moet staan" Tot verbazing van bijvoorbeeld Annet, die geleerd heeft dat "het kind centraal moet staan". Eva vond ook dat leerkrachten zich niet door ouders moeten LATEN intimideren.Zeg simpel wat jouw taken zijn. Waar je professioneel voor bent opgeleid.
"u kunt reageren op twitter en facebook" zegt Cees.
de leerkrachten zijn zeker zelf medeverantwoordelijk voor de problemen die ze tegenkomen in het onderwijs. Hij/zij zet ons ook nog aan een video van twee uur en een kwartier vanCharlotte Thomson Iserbyt
Ik denk ook dat dit de kwaliteit niet ten goed zal komen. Ja, de klassen hebben iemand voor de klas staan, een leerkracht, maar dat is alles: geen voorbereiding, geen nazorg, geen extra hulp, geen persoonlijk, langdurig contact.Kortom: geen diepgang, geen betrokkenheid, geen persoonlijk contact.Enkel een "mannetje of vrouwtje voor de klas, die om kwart voor drie samen met de klas naar buiten gaat."Een leuke robot. Maar er is ook goed nieuws:
Zij die zich er wel druk om maken,doen dat uit opportunisme (stemmen winnen)
of lekker vrijblijvend belangrijk kunnen doen (vergaderen, onderzoeken, publiciteit)
Wat doe je bij brand?
Nee, NIET blussen!
toch? Pas op! Cynisme!
Met die bak geld kunnen managers "lekker mooi weer spelen" en/of "lekker mooi weer spelen." Linda Duits "Blokkeer het verdienvermogen van de BV Nederland."Ik ben dyslectisch.Dat weet iedereen nu zo onderhand wel.Ik las dus "verdienmodel"Maar dat staat er helemaal niet.Linda legt nog meer uit. Over de plannen van dit kabinet in 2019-2020.Interessant. Niet alleen voor dyslectici.
Lodewijk Asscheren de PvdA pleiten voor steun voor de lerarenstaking. Maar als je dan de reacties ziet,heeft Lodewijk nog steeds niet door dat hij voor een lege kerk staat te preken.Hij heeft nog steeds De Grote Afrekening niet durven verklaren.Een simpel "eigen schuld, dikke bult!"Niemand gelooft nog wat hij zegt.
Oh?Dus er is helemaal geen lerarentekort.Dat zij allemaal leugens! Staken is ook onzin, overbodig.Nog efe en r is een OVERSCHOT! Hoewel met het begrip "werkloos" wordt hier wel "ziek" bedoelt. Overspannen. Burn-out. In de jaren 80 kwamen veel arbeiders (ja, arbeiders)die eigenlijk als versleten, dus al aan hun AOW toe waren, in de WAO (Wet Arbeids Ongeschiktheid)Een soort (onbedoelde) VUT voor arbeiders. Gelukkig ziet Ilse Zeemeijer zelf ook dat dit artikeleen gemene, demagogische, schandalig misleidende kop heeft.Ze schrijft dan ook: Met zoveel leraren in de WW is de rekensom snel gemaakt. Er is helemaal geen lerarentekort! Komptie:Helaas, die vlieger gaat niet op, blijkt uit gesprekken met experts. De meerderheid van de zogenoemde 'stille reserve' wil bijvoorbeeld niet meer voor de klas staan of ziet het ontslag dankzij extra WW-rechten als vorm van vroegpensioen. Wat is er aan de hand? ‘Nu is het zaak dat leerkrachten gaan merken dat het geld echt in de klas terechtkomt’,reageerde Kamerlid Eppo Bruins van regeringspartij ChristenUnie Nou Eppo, wat denk je zelf?
Ohja,de staking op 6 novemberdie dus niet door zou gaan, omdat er 460 miljoen is "geboden"gaat dus wél door. Bij Jeroen Pauw kwamen Jan van de Ven, Naomi Smits en Ton van Haperen dit ophelderen.Een paar citaten van Ton: Ik verdien fantastisch.Er is geen 460 miljoen voor de leraren, er is 460 miljoen voor de bestuurders!De belangen van de bestuurders en de leraren zijn niet dezelfde, lopen niet parallel.Bestuurders willen graag innovatie, mooi kantoor,terwijl de leraren kleinere klassen willen en wat minder les geven. Rijkdom op kantoor. Armoede in de klas. Minister Plasterk heeft ondanks de crisis 1 miljard vrijgemaakt, om het opleidingsniveau van leraren te verhogen,maarhet resultaat is dat het niveau van de opleidingen juist is gezakt. Het geld ging (en gaat ook nu) weer naar de werkgevers, de regelaars, de managers, de beleidsmakersen niet naar hen die "het échte werk doen." Johannes Visserheeft echt wel mijn blog gelezen.
Door de marktwerking is men niet bezig met de kwaliteit van het onderwijs, maar enkel met het aantal leerlingen dat binnenkomt en de toets haalt. "Beter beleid maak je met betere ideeën," zegt Johannes. Tja, "dat zeggik!"(en Ton van Haperen.) In Amsterdam gaan scholen een hele week dicht. Natuurlijk kun je niet wonen in Amsterdam met een lerarensalaris,die huizen daar zijn echt onbetaalbaarmaaris dat de enige reden?Oftewel: is het lerarentekort opgelost als ze een woning krijgen? Welnee. Mensen WILLEN niet meer in Amsterdam, Rotterdam en Den Haag les geven. Ze "vluchten" snel naar "het platteland". Nog zo'n leuke oplossing:
Laten we aannemen dat de vakkennis van de timmerman goed zal zijn, maar dáár gaat het niet alléén om in het onderwijs.Véél belangrijker is zijn didactische en pedagogische kennis en vaardigheden:"Hoe leg ik het uit?" Een van de leerkrachten erkent "dat zo’n systeem met buitenstaanders ook weer tot nieuwe problemen leidt..." Mooi! denk ik nog. Maar dan lees ik verder:"...Hoe zit het bijvoorbeeld juridisch:mogen deze mensen zelfstandig lesgeven of moet er altijd een bevoegde docent bij zijn? En wie coördineert de inzet van al die nieuwe mensen?" Geen woord! - ik herhaal - GEEN WOORD! over de kwaliteit van het onderwijs. En dat zijn dan mensen die zelf IN het onderwijs werken. Vind je het gek dat het onderwijs tekort schiet. Zijn er dan écht géén leerkrachten meer met vakkennis en vakvaardigheid? Het lijkt wel alsof zélfs de leerkrachten denken: "doe maar een beetje vertellen wat je weet, hou het een beetje gezellig en leuk dan komt het wel goed..." Manmanman....
Van deze Paul Baanzou je toch denken dat hij zéér geschikt is voor het onderwijs.Dat is hij ook. Zeker! Méér dan....eh, nou dan? Lees zijn verhaal.En ga daarna zelf eens solliciteren in het onderwijs. 'Als de minister wat wil doorbreken in het onderwijs, zou hij ook kunnen overwegen sommige bestuurders rigoureus uit de sector te sodemieteren. 'Leraren zijn te loyaal aan de kinderen en daar wordt gewoon misbruik van gemaakt', concludeert Baan. Ze laten zich ook gewoon piepelen af en toe. Leraren zijn zich niet bewust van hun eigen waarde.' Ook het contact met ouders kost Baan veel energie. Vaak zijn het 'curling-ouders': mensen die alle mogelijke problemen voor de voeten van hun kroost willen wegpoetsen. Sommigen schreeuwen tegen hem. Maar als meester heeft Baan toch 'lekker lang vakantie', werpen kennissen tegen. Na een jaar voor de klas kan hij de opmerking niet meer horen. 'Ik heb twintig jaar in de IT rondgelopen, maar ik heb nog nooit zo hard gewerkt als afgelopen jaar. Ik heb mijn eigen kinderen nog nooit zo weinig gezien. En ik heb ook nog nooit zo weinig verdiend. Dat klopt toch niet? 'Ik wil dat scholen goed voor hun mensen gaan zorgen. Want een school die zijn leraren koestert, heeft de komende tien jaar een stabiele basis van docenten en geen last van het lerarentekort.'
Onderwijs gaat stuk op leutigheid Zou dit kloppen? Ben geneigd te denken van wel. Maar ja, als het niet leuk was geweest, wat hadden ze dan gedaan? Die verwende kopkes tegen de krip gegooid? Op de grond gaan liggen stampvoeten? Het gaat toch weer om geld. Rijke ouders gaan er voor zorgen dat hun kinderen wél de goeie vaardigheden krijgt aangeleerd. Goed onderwijs is voor de rijken.
Kleuters zijn ...eh kleuters Ja, da's echt een bijzondere menssoort hoor.Kleuters leren de wereld kennen als een dolle. Maar dan op een zeer speciale kleutermanier.Ga kleuters nou niet dwingen om de wereld en zichzelf te leren kennen op een schoolkind manier.Dat werkt niet. Dat werkt zelfs averechts.De kleuter leert spelend, ontdekkend, bewegend, voelend, ziend, horend, de kleuter leert ZIJNDE. Ze (ik zeg expres niet "we") hadden de K.L.O.S. NOOIT moeten opheffen. Nooit! K.L.O.S. staat voor "Kleuter Leidster (ja, geen leider) Opleiding School) De term "bewaarschool" komt nog langs.Ik heb ook nog op de bewaarschool gezeten. Eigenlijk zijn die er nu ook nogalleen heten ze nu VSO, NSO, BSO, KDV."Hier! Bewaorde gai ooze Sjantal effe, dan kan'k goan werreke..." Vooral deze alinea werd allesbepalend. Zeg maar "alles vernietigend".Althans voor de kleuter: Met de Wet op het Basisonderwijs in 1985 verviel ook het onderscheid tussen kleuterleidster en onderwijzer. Vanaf die tijd worden beiden leraar basisonderwijs genoemd. De onderwijzer mocht lesgeven aan de kleuters, (Belachelijk!!)de kleuterleidster mocht echter pas lesgeven aan de oudere kinderen na het volgen van een applicatiecursus. Dus de Klosser moest zich bijscholen, maar de onderwijzer niet... En nu?Nu zijn bijna alle Klossers, alle échte Kleuterjuffen verdwenen. Met pensioen.En met hen alle kennis en alle ervaring, alle knowhow. Je zag leerkrachten kijken naar allemaal hele vreemde, onbekende wezentjes en zich wanhopig afvragen "Wat zijn dát nou weer?" "Wat moet ik ermee?"Ja, ze lijken wel op kinderen. Maar ze doen zo raar, zo onvoorspelbaar. Praten ze nou met elkaar, tegen elkaar, langs elkaar, onder elkaar? Geen touw aan vast te knopen.Ze lijken wel van god-gebod&theorie losgeslagen. Die wezentjes leven in totale chaos. Misschien moeten we er maar eens een studie over gaan maken. Inmiddelswordt de nascholingscursus "Het Jonge Kind" druk bezocht.Gelukkig, enige kennis over de kleuter komt nu terug. Leerkrachten komen dol enthousiast terug. Heel waardevol wat we nu geleerd hebben.Tot frustratie van oudere leerkrachten: eerst verloren laten gaan, dan terugbrengen alsof het nieuw is.Maar natuurlijk ook blij. Hoopvol.
Annerieke Bolandzegt dan ook
Geert Bos doet verslag hierover in het Nivoz. Gelukkig hebben Annerieke en Geert wel wat te zeggen in onderwijsland. Toch?Hoeveel? Ik vrees te weinig.Waarom?Zij stellen de kleuter centraal!Tja, da's kansloos! Wat is dáár nou mee te winnen, te meten, te showen, te pochen, te verdienen? In het artikel staat een prachtig filmpje over een kleuter die zijn schaduw ontdekt. Maar het meest veelzeggende voorbeeld voor mij is toch wel dit: "Het jonge kind lijkt soms in de verdrukking te zijn gekomen, misschien al sinds de jaren ’80 toen de kleuteropleiding werd afgeschaft, stelt Boland: “Van kleuters wordt steeds meer verwacht dat ze zich gedragen als een schoolkind, en dat is een peuter of kleuter niet...” En nu komt het: ...Ook leerkrachten hebben er soms moeite mee om een kleuter te volgen en te accepteren als kleuter. Annerieke vertelt hoe ze meeliep in een kleuterklas, met een bedrijvige huishoek, waarin de leerkracht het lastig vond dat de kinderen steeds wegliepen uit de huishoek naar de gang. ...“Maar het bleek dat op de gang de supermarkt wasen dat de kinderen daar hun boodschappen deden. Dat wisten alle kinderen,ook aan nieuwe kinderen werd dat bekend gemaakt, inclusief de route die om de kast heen en dan pas naar de deur liep. De leerkracht had er geen tijd voor gehad of genomen om dat te observeren, want die was zo druk met taal en rekenen bezig geweest.” Echt! Geniaal!Zo leven, denken, doen, leren kleuters. Liever ouders en leerkrachten,lees dat fragmentje nog eens en hou dit constant in je achterhoofd.Die kleuters doen NIKS fout of verkeerd. Ze doen NIKS om je dwars te zitten.Nee....zo maken ze zich de wereld en zichzelf eigen. Voor kleuters totaal logisch, consequent. (IEDEREEN wéét toch waar de supermarkt is!)Voor een "buitenstaander" totaal onbegrijpelijk, bizar, onlogisch, een zootje, ordeloos... Kijken. Kijken. Kijken. ObserverenGa niet ingrijpen. En leer de kleuter weer kennen. Echt, zoals de kleuter zijn schaduw ontdekt,zo kunnen volwassenen de kleuter weer ontdekken. Hoe zen wil je het hebben?(niet dus.) Dat zeggikonnozelaars worden gemaakt! Aan de lopende band.
Laten we eerst maar eens ophouden "met naar de bekende weg vragen."Oftewel weer het zoveelste onderzoek af te wachten, omdat men te laf is met oplossingen te beginnen, maatregelen te treffen, consequenties en verantwoordelijkheden daadwerkelijk te nemen, dusaan het werk te gaan.
Hilarisch dit:"Zonder modern onderwijs zou niemand praatprogramma’s serieus nemen en zou Rutger Bregmans Alle mensen deugen geen bestseller zijn." Is het plebs dus dom?Wordt het dom gehouden, gemaakt?Zou dat bewust zijn? Van hogerhand? Is er een complot? Ofmaakt het onderwijs ons domomdat zij die het onderwijs maken zelf ook dom zijn. Dan is verbetering kansloos. Sylvia bekt schuim:
Later kiezen Een team van specialisten en voorzitters van onderwijsorganisatiesuiteraard onder leiding van Paul Rosenmöllerwillen eigenlijk gewoon weer terug zoals Jos van Kemenade het in 1974 met zijn Middenschool had bedoeld.
op 30-11-2020 komt er (weer) een docu op tv. KLASSEN
Het onderwijs moet allereerst zorgen dat kinderen veel later mogen kiezen.
Dus niet als ze 11, 12 jaar zijn.
Alweer krijgt het onderwijs alle sociaal, cultureel, economische problemen op haar bord om dat allemaal maar op te lossen.
Zeker!
Een beter onderwijssysteem zal helpen, maar komop jongens, niet alles is op te lossen met beter onderwijs.
Probeer de problemen bij de wortel aan te pakken.
Als een kind de eerste 4 jaar geen woord Nederlands hoort of spreekt dan heeft ze al een onoverbrugbare achterstand.
Durf nou toch eens de problemen te benoemen,
zodat je weet hoe je het moet oplossen.
Maar ja, voor je het weet word je beschuldigd van discrimineren, racisme, populisme, et cetera et cetera....
Annemarie van Gaaltoch geen dom blondjewordt zelfs om advies gevraagd over "hoe met geld om te gaan"dik betaaldin een eigen tv-programma. Allemaal leuk en aardig,maar in deze column "de beste leraren staan aan wal"
Inderdaad Kees; "domme, naïeve, schadelijke aannames", schandalig en gevaarlijk zelfs. Annemarie moet haar excuses maar eens aanbieden aan onderwijzend Nederland. Haar columns hebben een hoge inpact. Er zullen genoeg mensen zeggen: "dat hep die meid van van Gaal gezegd." Paul Zevenbergen pleit in een interview in de Volkskrantvoor het aanpakken van de bureaucratiedie leraren nu belemmert of ontmoedigt om hun mooie vak uit te oefenen. Het is nadrukkelijk niet de bedoeling dat lerarenopleidingen makkelijker worden. De kwaliteit moet behouden blijven. Gelukkig: het niveau moet behouden blijven. Ik zou zeggen: "omhoog!", maar dat is mijn jeugdige ongeduld. Uiteraard moet er nog een commissie komen. De Commissie Onderwijsbevoegdheden.Waar anders zouden managers en beleidsmakers hun vette salaris mee kunnen verdienen? Voor de klas staan? Kennen we het begrip "shitty jobs"? Mooi.
Wanneer het leven van kinderen door anderen wordt geprogrammeerd, leren ze niet hoe ze hun eigen leven moeten vormgeven Maak je geen zorgen dat je kinderen academisch ‘achterop raken’. Echt, heus, wat je na verloop van tijd onthoud van wat er geleerd is in een paar maanden school is heel weinig. Er zijn zelfs aanwijzingen dat de vaardigheden waar scholen zich het meest zorgen over maken – geletterdheid en rekenvaardigheid – in de vrije tijd juist dieper worden geleerd dan op school. Dergelijke kinderen worden ontwikkeld door te spelen, te ontdekken en hun eigen interesses na te streven, zonder opgelegd curriculum.
De kansenongelijkheid groeit, elke dag weer. Niet door corona, maar door zwak onderwijs.
Twee factoren bepalen het schoolsucces van kinderen:
het opleidingsniveau van de ouders
en de kwaliteit van de leraar. En met die laatste gaat het niet goed.
Alexander Rinnooy Kan maakte in 2007 in een arbeidsmarktrapport voor het eerst het onderscheid tussen het kwalitatieve en kwantitatieve lerarentekort. Het beroep leraar en de ontwikkeling daarin heeft aan status ingeboet. De dalende aantrekkingskracht van het beroep doet het gemiddeld opleidingsniveau dalen.
Nu is er niets tegen geluk; Nederlandse kinderen zijn erg gelukkig, maar
hard werken, gedisciplineerd en gericht op presteren,
daarin zijn onze scholen internationaal gezien matig tot slecht.
En juist kinderen die minder van thuis meenemen zijn gebaat bij kennis verwerven, daar hard voor werken, om vervolgens een beloning te ontvangen.
Elke crisis is een kans.
Wetenschappelijk onderbouwde onheilsboodschappen van sociologen en gejammer van populisten in parlement en media helpen dan niet echt. Schouders eronder.
de kosten zijn ongeveer hetzelfde als in alle Oeso-landen.
Dus daarvoor hoeven we het niet te laten.
In Finland erkennen ze dat ...
achterstand niet bestaat!
"Toetsen zijn afgeschaft. Sommige kinderen hebben meer tijd nodig.
Een middel als de Cito-toets veronderstelt dat alle kinderen gelijktijdig vooruit komen.”
Ok,
dan nog maar een keer:
Zo leuk:
"Het zouden de kinderen en families moeten zijn aan wie verantwoording wordt afgelegd."
Een goeie leerkracht (en directeur) moet dan de kennis, het inzicht en vooral het lef hebben om de ouders tegen te spreken als ze niet realistische verwachtingen hebben van hun kind.
Dat kan als ouders weer het vertrouwen krijgen in de leerkrachten
en dat krijgen ze niet als ouders van school brieven met spelfouten ontvangen.
Op een goeie school heb je het vertrouwen van ouders en
investeer je in een goede samenwerking met ouders.
Ouders moeten absoluut kritiek kunnen hebben op leerkrachten. Dat moet zelfs.
Maar sommige ouders zouden ook wel wat na-opvoedse opvoeding gebruiken.
Ook daar zou een goeie onderwijzersopleiding op in moeten gaan.
Combi hoge werkdruk, demotivatie, en het feit dt de integratieproblemen in de grote steden op het bord van slecht betaalde leraren wordt gedumpt? Een nobel beroep, aan de basis vn onze samenleving, is ondankbaar werk geworden.
Met de huidige wethouders ga je het niet redden. Dat is oude wijn in nieuwe zakken die denken dat je met geld het kan oplossen. Wat we nodig hebben is durf en visie. Durf te erkennen dat etnische en culturele wrijvingen een groot probleem zijn. Doe er iets mee; doelgroepenbeleid.
CortésIs dit niet het gevolg van het uit de hand laten lopen van onveiligheid voor leraren & leerlingen?... en dat je dan, zeker met een dergelijk salaris, denkt: ik ga iets anders doen, of in 'De Provincie' lesgeven?
Kansenongelijkheid
Middelbare schooladvies
Allochtone kinderen.
Drie termen die nogal eens in een adem worden genoemd.
Met het woord "schande" en een zeer verontwaardigde, verongelijkte blik.
De allochtone kinderen krijgen veelal een lager (bij dat woord gaat het al fout) schooladvies.
Zeker, Eus is niet gek en haalt alles erbij om te kunnen zeggen dat er ook goeie en witte en provinciale en de juffen het goed bedoelen en iedereen en....
De kunst is om datgene waar het om gaat zo weinig mogelijk te (be)noemen. Liefst helemaal niet.
Dat kan Eus wel.
"...het profiel van zo'n leerling...wat voor etnicit...." NEE NEE !dat is niet het enige element hoor...zegt Eus er sneller dan het licht achteraan en noemt nog wat eigenschappen.
Gelukkig was
"dat is eigenlijk een schoffering van je kansen....onbedoeld hè."
Daarna zegt Eus "het omgekeerde gebeurd ook. Ouders die op hoge poten een VWO-advies eisen."
Kortom: een totaal overbodig item, maar
we hebben als allochtonen (die we niet zo mogen noemen) ons zelf toch maar weer eens lekker problemen kunnen aanpraten die er eigenlijk helemaal niet zijn.
Nee, het gaat niet (alleen) om allochtonen.
Prachtig hoe de hele tijd iedereen z'n best doet om NIET te zeggen wat ze WEL bedoelen.
Waarom zitten daar dan niet pakkumbeet ene Pieter Flipsen met een BN-er pakkumbeet Kluun?
Eigenlijk zou het mij niet op moeten vallen, maar ze beginnen er zelf over.
En kom niet aan met "zie je wel jij discrimineert zonder dat je het weet. Met je Witte Privilege enzo."
Karel noemt het "de kloof tussen Randstad en...de rest."
Nou, dan zijn we wel klaar.
"ik (Karel) denk dat in deze discussie iedereen een beetje gelijk heeft. Nee, het beeld van een provincie vol boze burgers die tegen elke vorm van vooruitgang zijn is onjuist. Ja, de plek waar je woont, de mensen die je spreekt, de omgeving waarin je verkeert is dan wel niet allesverklarend, maar toch niet zonder betekenis. Sinds de ontzuiling zijn opleiding, afkomst, regio en woonplaats veel belangrijker geworden dan religie of levensovertuiging."
"Wat mij verder opviel aan de discussie, is de hoeveelheid clichés die over elkaar worden gebezigd. ...het punt is: als je een frame maar vaak genoeg herhaalt, wordt het vanzelf een ‘feit’ - in de perceptie van velen althans."
Uiteindelijk
wordt alles wat ook maar media is of ermee te maken heeft gemaakt in Amsterdam.
"Toch maakt het uit of er over een streek wordt geschreven of vanuit. Pas als je ergens woont, begin je de cultuur en de humor te snappen, krijg je taboes en gevoelige kwesties goed in beeld en ontdek je wat er onder de oppervlakte leeft. Doe je dat niet, dan blijf je aan de oppervlakte hangen: drugsbendes in Brabant, krimp in Zuid-Limburg, gas in Groningen, schaatsen in Friesland - en dat is het."
Maar die (op een na) laatste zin....Jeetje Karel! Schandalig!
Plus
je hele betoog sla je met dit zinnetje aan gruzelementen.
Wat nou "nieuwe ideeën ontstaan alleen in Amsterdam?!
Deze arrogantie is óók zéér bepalend voor de kloof.
Maar dat heb je zelf niet eens door waarschijnlijk.
Gelukkig ga je hierna nog verder "van gaas" als je denkt te weten hoe de zwarte pietendiscussie is.
De pro- en anti-zwartepieters verlangen hetzelfde. volgens jou. Onzin!
De pro-pieten willen "hun" land, cultuur, samenleving behouden
de anti-pieten willen ""hun"" land helemaal NIET. Zij willen deze veranderden. Vernietigen volgens vele pro's.
een verlangen naar erkenning van jouw kijk op de wereld. Van het idee dat ook jij - met jouw opvattingen, jouw afkomst, jouw regio - deel uitmaakt van Nederland.
De pro-zwartepieten voelen zich genegeerd. Ze worden als domme, racistische boeren weggezet door ...JULLIE!
Zwarte Piet is slechts één van de vele onderwerpen waarin "de rest" zich niet gehoord voelt.
Zo van "het moet maar eens afgelopen zijn met dat part-time werken (van al die vrouwen)."
Oei.
Kijk zo redeneert een manager:
Waardenvrij durf ik te stellen dat dit voor iedereen werkdrukverhogend is. Meer overleg, meer plannen, meer afstemmen. Sterker nog, als iedereen 0,8 zou werken hebben we morgen een lerarenoverschot bij onze stichting.
Simpel een kwestie van cijfertjes. Zoveel fte, zoveel leerkrachten. Hoppa: overschot!
Maar
Hoe snel gaan de "ziekteverzuim cijfers" dán wel niet omhoog?
Half onderwijzend Nederland met een burn-out binnen een paar maanden.
(Vooral) vrouwen die helemáál niet meer het onderwijs in gaan, omdat ze hun eigen kinderen belangrijk(er) vinden. Gaan ze wel een paar dagen bij de Hema of op een kantoor werken.
In 2020 keerden bestuurders aan zichzelf €4000,- coronabonus uit, omdat ze zo'n zwaar jaar hadden gehad. Ja, er is geen bestuurderstekort inderdaad. En dan bonden de schuld geven. Nederland in een notendop.
en:
De schrijver, bestuurder Bart de Grunt, zorgt erg goed voor zichzelf.
"€77.203. Hij werkte daarvoor 122 dagen.
Omgerekend naar een heel jaar zou dat meer zijn dan de €182.000 die in 2013 als maximum werd gesteld voor het voortgezet onderwijs" Kassa
Volgens de gemeente en De Grunt zelf is de berekening niet volledig. Er is onder meer geen rekening gehouden met de 21 procent BTW die de interim-bestuurder moest betalen over zijn verdiende salaris.
Vakantie Ook is niet verdisconteerd dat hij, anders dan managers in vaste dienst, alleen werd uitbetaald over gewerkte uren en tijdens vakanties niet werd doorbetaald. Evenmin is rekening gehouden met de forse reiskostenvergoeding die in het salaris was opgenomen.
Wageningen Universiteit De wet gaat per 1 januari gelden maar het Ministerie van Binnenlandse Zaken houdt de salarissen al een paar jaar in de gaten. Wageningen Universiteit was in de Vallei net als in voorgaande jaren weer goed voor de meeste vermeldingen. Het salaris van de dit jaar aangetreden topvrouw Louise Fresco valt wel binnen de norm.
Jelmer kreeg veel interessante reacties.
Deze van Kim Castenmiller vond ik wel typerend. (Lees de hele discussie.)
Als ik dit ergens vertel, geloven mensen het niet. Maar het is echt zo, terwijl ik vorig jaar rond deze tijd voor volle klassen stond, zat de bestuurder op kantoor te zoomen en die krijgt natuurlijk 4000 euro bonus. Dat je het bedacht krijgt, dat het gewoon kan, dat zegt alles.
voor dat idiote narratief dat we onze cultuur, onze hele samenleving moeten opofferen voor anders denkenden, anders levenden, mensen die hier diep in hun hart niet willen zijn.
Alleen omdat er een aantal hun morele superioriteit willen laten gelden. Kosten wat het kost.
Een soort van aflaat. Calvinisme zonder god.
Maar natuurlijk ook gewoon een vet verdienmodel. Een stemmentrekker.
dat ik bijna alles heb gekopieerd. (Oei, als ik nou maar geen plagiaat-proces aan m'n broek krijg? Tot die tijd, voor de niet geabonneerden, lees en leer van de wijze woorden van Jeanet Meijs. Die best wel mijn gelezen kan hebben...geintje.)
Kom bij Jeanet Meijs (81) niet aan met alarmerende verhalen over toename van kinderen met dyslexie, rekenblindheid en ADHD. Met het gros van de leerlingen is volgens de ‘Juf voor het leven’ weinig mis. ,,Het echte probleem is de belabberde staat van het Nederlandse taal- en rekenonderwijs.”
Hóe je een kind iets leert, is zeker zo belangrijk als de lesstof zelf. Maar didactiek is in de opleiding tot leerkracht helemaal weggevaagd. Toen ik op de kweekschool zat, gaf je de hele dag les onder leiding van een ervaren leerkracht die zelf minimaal tien jaar voor de klas stond. Je kon trouwens ook geen schoolhoofd worden als je niet tien jaar voor de klas had gestaan.”
,,Vakdocenten zijn schaars geworden. De kwaliteit van de Pabo holt al dertig jaar achteruit. Zonder leerkrachten die hun vak verstaan, zal het onderwijs en het geestelijk klimaat op school verder vervlakken en verloederen. Verwerving van kennis en vaardigheden vereist concentratie, training, herhaling en discipline. Weet je wat zo raar is? Bij topsport vindt iedereen het volstrekt vanzelfsprekend dat je dag in dag uit oefent en traint.”
,,Zo moet het in het basisonderwijs ook gaan. Ik zeg altijd tegen kinderen: ‘het komt niet vanzelf in je bolletje vliegen’. Je moet blijven oefenen en herhalen. Woordjes hakken, tafels opzeggen. Korte klanken, lange klanken. Oefening baart kunst. Maar oefenen wordt sinds de flowerpowermentaliteit in de jaren zestig en zeventig denigrerend afgedaan als ‘stampen’. En stampen is niet leuk, dus doen we het liever niet meer. Alles draait om zelfontplooiing. De leerling als regisseur van zijn eigen leerproces. Geloof me: dat is volstrekte lariekoek. Kinderen kunnen dat helemaal niet.
Wellicht dat lezers nu denken: wat een ouderwetse dame; een strenge juf die kinderen geen ruimte biedt en de theorie aanhangt van ‘Vroeger was alles beter’. ,,Ook lariekoek. Ik mag dan 81 zijn, maar ben altijd met de tijd meegegaan. Ik weet hoe het er op school aan toe gaat. Als jong meisje zorgde ik al voor ophef, ging de discussie aan. Ik zei tegen de dominee dat Mozes onmogelijk de Rode Zee kon splijten en dat je water echt niet zomaar in wijn kan veranderen. Het gevolg was dat ik niet meer welkom was in de les!”
,,Als jonge vrouw en lerares koesterde ik het verheffingsideaal in de sfeer van de PvdA; namelijk dat alle kinderen, ongeacht hun achtergrond, door goed onderwijs vooruit kunnen komen. Dat iedereen goed kan leren lezen en schrijven. Dubbeltjes die kwartjes kunnen worden. Ik ben er zelf een voorbeeld van. Mijn ouders hadden het niet breed, ik ben niet opgegroeid met boeken en muziek. Maar ik heb op school wel uitstekend leren lezen, rekenen en schrijven.”
,Helaas is dat grote ideaal in duigen gevallen. Ik stel vast dat het in Nederland inmiddels haast onmogelijk is geworden om je te verheffen uit het milieu waarin je geboren bent. Dat is het resultaat van alle onderwijsvernieuwingen in de afgelopen decennia.
Nivellering kwam in de plaats van hoogstaand en veeleisend onderwijs. Nivellerend onderwijs verkleint de verschillen niet, maar vergroot ze juist!(door mij vetgedrukt)
Als kinderen geen goed taal- en rekenonderwijs hebben genoten en de lesstof wordt niet herhaald, groeit de kans op diagnoses zoals dyslexie en dyscalculie.”
,,Kinderen uit rijke en intellectuele gezinnen hebben een voorsprong, maar ook zij hebben last van al die vernieuwingen. Modieuze maatregelen zoals adaptief onderwijs, het nieuwe leren en passend onderwijs -geen ouder die weet wat het betekent overigens- gingen gepaard met forse bezuinigingen. Onderwijsvernieuwing is in Nederland gecamoufleerde kostenbesparing.”
,,Passend onderwijs is alleen maar passend voor de overheidsportemonnee. Het onderwijs is een markt geworden, de leerling een product. Het heeft het onderwijs op zijn kop gezet en een ramp veroorzaakt. Geen land in Europa kent naar mijn idee zoveel laagopgeleide leerkrachten en ongemotiveerde leerlingen als Nederland. Het gevolg is dat het aantal laaggeletterden in de komende jaren fors zal toenemen. Vooral kinderen uit achterstandswijken en migrantenkinderen zijn het slachtoffer. Een kwart van de 14- en 15-jarigen in ons land is functioneel analfabeet, dus laaggeletterd.”
U schetst wel een heel dramatisch beeld. Er zijn tegenwoordig ook veel hulpverleners op of rond school om leerlingen met problemen te begeleiden of bij te spijkeren. ,,Ja, er is een schil van bureaucratie en administratie gegroeid rond de leerkracht. Er studeren tegenwoordig meer psychologen en onderwijskundigen af dan leerkrachten. Veel van die mensen krijgen een baan bij instellingen die het onderwijs zijn binnengedrongen en hebben geen baat om de klok rigoureus terug te zetten. De macht van uitdijende scholenkoepels en besturen is ook gegroeid. Sinds halverwege de jaren negentig vloeit het geld vanuit het Rijk rechtstreeks naar de schoolbesturen. Die kunnen het naar eigen inzicht besteden. Je kunt tegenwoordig schoolbestuurder of schooldirecteur zijn zonder ooit voor de klas te hebben gestaan.”
FINLAND
