“Éénvandaag” ging vandaag (17-09-2018) over het lerarentekort.
Twee scholen in Zaanstad lossen dit op door 4 dagen les te geven i.p.v. 5.
November 2023 gaat BS De Droomspiegel in Almere het daadwerkelijk doen.
Laten we ook gelijk de "management Pyramide" afbreken.
(Daar kun je maar beter soep van koken.)
Die "vierdaagse schoolweek"
(de directeur noemt het bij Éénvandaag terecht “een pleister op een hele grote wond.”)
spaart alleen leerkrachten uit (fte’s) als ze part-time werken.
Bij een full-timer heeft deze maatregel geen zin.
Je zadelt ze hooguit nóg sneller op met een burnout.
Ik heb – denk ik – wél een “Out-Of-The-Box”-oplossing.
Zowel voor part-timers als full-timers.
Geef kinderen 5 HALVE dagen per week les!
Een klas krijgt of alleen ‘s ochtends of alleen ‘s middags les.
(In Zweden is dit al bijna zo.)
Alleen de “basisvakken” worden onderwezen op de basisschool (vandaar de naam <[;-).
Taal, rekenen, geschiedenis, aardrijkskunde, biologie, ...wat ik ben vergeten...
Leerlingen die de basisvakken in de ochtend krijgen,
gaan in de middag naar de BSO (de naam moet misschien veranderen. Iets met “Kader” of “Top”?) waar ze les krijgen van vakleerkrachten (!) in
gym, sport, yoga, muziek, dans, drama, tekenen, film, schilderen, bouwen, ICT, gamen, computergebruik, schrijven, dichten, etc. etc.
Inderdaad: de meer creatieve, sportieve vakken.
Dan hebben deze vakleerkrachten niet voor niets een opleiding gevolgd.
Een opleiding die -zoals vaak gekscherend wordt gezegd - (op)leidt tot “gediplomeerd werkloze”
De klassen hebben geen 30 leerlingen per groep, maar 15.
(De komende tijd zullen we per klas 20 leerlingen toelaten om tegemoet te komen aan het oplossen van het lerarentekort.
Maar
mensen krijgen weer zin in hun vak. Dat "stralen ze af en door" zodat er binnen een paar jaar de PABO's weer vol zitten. Ook met mannen.)
Voorlopig dus 20 leerlingen per dagdeel. Da's 40 per dag.
Dát scheelt wél in het aantal leerkrachten.
Maar
mensen krijgen weer zin in hun vak. Dat "stralen ze af en door" zodat er binnen een paar jaar de PABO's weer vol zitten. Ook met mannen.)
Voorlopig dus 20 leerlingen per dagdeel. Da's 40 per dag.
Dát scheelt wél in het aantal leerkrachten.
Update 07-06-2020
Er is een coronacrisis voor nodig
om hetzelfde idee en de voordelen (die iedereen allang wist)
in de Volkskrant te publiceren.
Et etera.
(Monique van Merwijk heeft echt een leuk verhaal geschreven!)
MAAR
beste leerkrachten,
laat je niet meer afschepen door
"nee joh, het ligt helemaal niet aan de grootte van de klas. "
Of, waar ik rooie vlekken van krijg: "Zie het als een uitdaging."
Allemaal k**smoesjes om te kunnen bezuinigen.
Och, wij roepen het al 50 jaar.
Dat is geen open deur meer. De deur hadden wij er allang uitgesloopt.
Maar ja; bierkaai, woestijnroepert, geld. GELD! G E L D !
Twee prachtige alinea's van Monique:
Win-win-win!
En ja hoor.
Je kon er op wachten.
De dag dat de school weer volledig ging draaien, reageerde een leerkracht met:
"Mare vandaag weer met de volledige klas een hele dag naar school. Weer Ritalin erin en volledig overprikkeld en moe thuis. Ging zo goed in die halve klas."
Weet je wat?
We doen nog een onderzoek.
Wie weet is de uitslag na 3 miljoen keer nu wel eens een keertje anders...
Jammer
"Het nieuwste onderzoek naar het effect van klassengrootte wijst uit wat elke leraar al vermoedt: in een kleine klas geef je beter onderwijs. Veel economen denken er anders over, maar de leraar moet het doen. “Neem die dan ook serieus”, zegt onderzoeker Peter Blatchford."
Ja jeetje, economen. Verrassend (NOT)
Maar...Lees ook even
Erik Meester. (Wat zegt een naam?)
Kinderen LÉREN niks meer.
We zijn doorgeslagen in "leuk" onderwijs
Kinderen LÉREN niks meer.
We zijn doorgeslagen in "leuk" onderwijs
in plaats van "kennisoverdracht" en het toepassen hiervan.
Al twintig jaar op rij dalen de leerprestaties in Nederland, en dat heeft volgens Meester in grote mate te maken met de ondermaatse lesmethoden die op scholen circuleren. Wat ook niet helpt, is dat er door de overheid steeds meer wordt gemorreld aan de kwaliteitseisen voor leraren. Hij kent het argument: er is een lerarentekort. Maar dat kun je in zijn optiek beter oplossen door het beroep van leraar weer aantrekkelijk te maken.
Al twintig jaar op rij dalen de leerprestaties in Nederland, en dat heeft volgens Meester in grote mate te maken met de ondermaatse lesmethoden die op scholen circuleren. Wat ook niet helpt, is dat er door de overheid steeds meer wordt gemorreld aan de kwaliteitseisen voor leraren. Hij kent het argument: er is een lerarentekort. Maar dat kun je in zijn optiek beter oplossen door het beroep van leraar weer aantrekkelijk te maken.
13-11-2022
En er komt maar geen eind aan.
"...hetzelfde adviesorgaan dat ons negen jaar geleden nog waarschuwde voor ‘verschraling’ door te veel aandacht voor taal en rekenen, luidt nu de noodklok omdat taal en rekenen gevaarlijk achterblijven..."
En zo blijven we in een cirkeltje rondzwalken.
En hoe wordt dit opgelost?
En hoe wordt dit opgelost?
Door "schaduwonderwijs"
Anne Bosman en Ton van Haperen:
Anne Bosman en Ton van Haperen:
Anne Bosman en Sezgin Cihangir:
Zoals gezegd: het wordt er niet beter op:
06-12-2023:
Steeds meer functioneel analfabeten in Nederland
Het thuisonderwijs heeft zich wel bewezen,
maar zal ook weer snel worden vergeten.
Net als de "helden in de zorg"
Och, effe klappen en klaar.
Kwaliteit!
Er is met 20 (15) leerlingen veel meer gerichte aandacht per leerling mogelijk. Deze individuele aandacht biedt meer kansen om het onderwijs kwalitatief te verbeteren.
Er zijn onderzoeken bekend die laten zien dat kleinere klassen niet altijd een beter resultaat hoeven te geven geven. Dat klopt.
Maar
als je een goeie (!) leerkracht 15 leerlingen ipv 35 geeft,
maar hoe kan dat nou?
er zijn sinds 2006 3x zoveel méér (van 20.000 naar 60.000) onderwijsadviseurs bijgekomen.
Het thuisonderwijs heeft zich wel bewezen,
Net als de "helden in de zorg"
Och, effe klappen en klaar.
Kwaliteit!
Er is met 20 (15) leerlingen veel meer gerichte aandacht per leerling mogelijk. Deze individuele aandacht biedt meer kansen om het onderwijs kwalitatief te verbeteren.
Er zijn onderzoeken bekend die laten zien dat kleinere klassen niet altijd een beter resultaat hoeven te geven geven. Dat klopt.
Maar
als je een goeie (!) leerkracht 15 leerlingen ipv 35 geeft,
dan weet ik zeker dat de resultaten nog beter zullen zijn.
Een goeie docent met 35 leerlingen zal waarschijnlijk betere resultaten halen dan een slechte leerkracht met 15 leerlingen.
Zet een slechte leerkracht voor een kleinere klas en het resultaat zal inderdaad niet (veel) beter zijn.
Een goeie docent met 35 leerlingen zal waarschijnlijk betere resultaten halen dan een slechte leerkracht met 15 leerlingen.
Zet een slechte leerkracht voor een kleinere klas en het resultaat zal inderdaad niet (veel) beter zijn.
Een beleidsmaker die het geld beheert zal zeggen:
“Zie je wel! Het maakt niets uit! Grotere klassen is net zo goed.”
Diezelfde avond vroeg Jeroen bij Pauw (21:45)
aan Juf Jessica die een klas van 39 leerlingen kreeg “is het te doen?”
“Het is te doen, maar het is niet kwalitatief goed onderwijs....en dat is een groot verschil “
Dit zegt een leerkracht zelf op zo’n gelaten manier
dat ik me afvraag: “is kwaliteit niet belangrijk meer?”
Kindonvriendelijk
Dat kun je ons huidige onderwijs toch wel noemen. Eigenlijk "anti kind".
Een kind kan, een kind mag geen uren op een stoeltje binnen zitten.
Daar is een kind niet voor gemaakt.
Er zijn scholen waar ze luchtkussentjes op de stoeltjes leggen voor de "wiebelkontjes".
Er zijn zelfs scholen waar de "echte grote wiebellaars" op grote skippyballen (zonder handvat) mogen zitten.
Allemaal heel goed bedoeld van de leerkrachten, maar volgens mij bevestig je dan juist mijn punt: kinderen mógen en kúnnen niet uren stilzitten PUNT.
Maar, wet is wet (gemaakt door totaal debiele onderwijsdombo's)
en een leerkracht roeit met de riemen die hij heeft gekregen. Al zijn het grassprietjes.
Hij roeit!
Dan krijgt hij ook nog "van boven" te horen dat het allemaal wel erg langzaam gaat.
Hij roeit harder!
Arme leerkracht.
En het enige dat hij én de kinderen nodig hebben zijn
kleinere klassen in open, grote, gezellige gebouwen die staan in een kindvriendelijke, natuurlijke speelomgeving.
(Geef hem dit en je zal hem niet horen over een hoger salaris.)
Stress bij (basisschool)kinderen komt steeds vaker voor.
Op zo'n jonge leeftijd kan dat tot chronische stoornissen leiden.
Nederlands Centrum Jeugdgezondheid schrijft
"aantal kinderen met stress door prestatiedruk neemt toe."
Frans Pijpers en Frans Feron onderzoeken E.L.S. (Early Life Stress)
Even tussendoor:
“Zie je wel! Het maakt niets uit! Grotere klassen is net zo goed.”
Diezelfde avond vroeg Jeroen bij Pauw (21:45)
aan Juf Jessica die een klas van 39 leerlingen kreeg “is het te doen?”
“Het is te doen, maar het is niet kwalitatief goed onderwijs....en dat is een groot verschil “
Dit zegt een leerkracht zelf op zo’n gelaten manier
dat ik me afvraag: “is kwaliteit niet belangrijk meer?”
Kindonvriendelijk
Dat kun je ons huidige onderwijs toch wel noemen. Eigenlijk "anti kind".
Een kind kan, een kind mag geen uren op een stoeltje binnen zitten.
Daar is een kind niet voor gemaakt.
Er zijn scholen waar ze luchtkussentjes op de stoeltjes leggen voor de "wiebelkontjes".
Er zijn zelfs scholen waar de "echte grote wiebellaars" op grote skippyballen (zonder handvat) mogen zitten.
Allemaal heel goed bedoeld van de leerkrachten, maar volgens mij bevestig je dan juist mijn punt: kinderen mógen en kúnnen niet uren stilzitten PUNT.
Maar, wet is wet (gemaakt door totaal debiele onderwijsdombo's)
en een leerkracht roeit met de riemen die hij heeft gekregen. Al zijn het grassprietjes.
Hij roeit!
Dan krijgt hij ook nog "van boven" te horen dat het allemaal wel erg langzaam gaat.
Hij roeit harder!
Arme leerkracht.
En het enige dat hij én de kinderen nodig hebben zijn
kleinere klassen in open, grote, gezellige gebouwen die staan in een kindvriendelijke, natuurlijke speelomgeving.
(Geef hem dit en je zal hem niet horen over een hoger salaris.)
Stress bij (basisschool)kinderen komt steeds vaker voor.
Op zo'n jonge leeftijd kan dat tot chronische stoornissen leiden.
Nederlands Centrum Jeugdgezondheid schrijft
"aantal kinderen met stress door prestatiedruk neemt toe."
Frans Pijpers en Frans Feron onderzoeken E.L.S. (Early Life Stress)
Even tussendoor:
2024
Het Nederlands onderwijsniveau blijkt bijzonder laag.
Niet alleen door slechte opleiding leerkrachten
en dat allochtonen het niveau bepalen
maar ook
dat alle lesmethodes in handen zijn van 4 uitgevers en 2 distribiteurs.
We wisten dit natuurlijk allang.
In 2007 kwam er een rapport uit
met veel gegevens gemaakt in de jaren negentig vorige eeuw
Elke leerkracht wist dit allemaal al decennia
alleen
wordt het pas in 2024 bekend
omdat - en dat is zijn verdienste - Arjen Lubach erover grapt en grolt.
Zal er nog wat mee gedaan worden?
Ik vrees net zoveel als zijn poging om kernenergie uit de taboesfeer te halen.
Precies: niks.
Verveling
Niks mis mee!
Peter de Graef vertelt hierover in het programma
"De Nachtwacht" van het Belgische Canvas.
Verveling dwingt je om "op zoek te gaan" en creatief te worden.
Of niet. 🙈
Bieke Purnelle's derde "belangrijkste les": ongehoorzaam zijn.
"Grote Vragen!" met interessante antwoorden.
Kortom: ga vooral de hele site bekijken van "De Nachtwacht".
Die Belgen hebben hier een geweldig programma. Echt Top!
Update! (16-02-2021)
Gelijke kansen
Gewoon vergeten dat dit onderwerp zo belangrijk was.
Vergeet allereerst al die "woke"-onzin.
Etnisch profileren. Multuculti-waanzin. Bevoorrechten. Positieve discriminatie is ook discriminatie. etc.
als voorbeeld van "Het Londen Effect."
Marcia legt dit effect uit:
Zoals zo vaak:
"De weg naar de hel is geplaveid met goede bedoelingen."Heb je heel veel tijd, kijk dan eens naar de tv-serie "Klassen."
Je moet er ook zin in hebben.
Lees de blog van Martin Bootsma.
Ik heb namelijk de serie (óók) niet "kunnen" kijken.
Martin kreeg er buikpijn van.
Ik merkte dat ik tegen m'n beeldscherm ging praten. Nou ja, roepen. Nou ja, zeg maar; schelden. Van m'n vrouw moest ik asde sodemieter mijn schoenveters strikken; "witte gaj wel hoe duur die fletskriens kosten?"
Is ook slecht voor de bloeddruk.
Een citaat:
"In het Nederlandse onderwijs wordt over van alles gesproken, maar de kwaliteit van de vakmensen die dit onderwijs vorm en inhoud moeten geven wordt onbesproken gelaten."
"In het Nederlandse onderwijs wordt over van alles gesproken, maar de kwaliteit van de vakmensen die dit onderwijs vorm en inhoud moeten geven wordt onbesproken gelaten."
Opleiding.
Willen we goeie leerkrachten, dan moet de opleiding, de basis goed zijn.
Toelatingseisen om het cognitieve niveau te waarborgen.
(voldoet men er niet aan, dan is een “vooropleiding” mogelijk of de student probeert zelf zijn niveau te verhogen.)
en persoonlijkheidstoetsing om te bezien of iemand ook geschikt is voor het onderwijs
(voldoet men er niet aan, dan is een “vooropleiding” mogelijk of de student probeert zelf zijn niveau te verhogen.)
en persoonlijkheidstoetsing om te bezien of iemand ook geschikt is voor het onderwijs
én het omgaan met de ouders. (kunnen uitleggen waarom je als leerkracht handelt zoals je hebt gehandeld.)
Om net als in de Scandinavische landen een universitair niveau te eisen
is misschien niet per se nodig, maar wel een langdurige, gedegen stage-ervaring.
Een voorbeeld uit de praktijk:
Een leerkracht, vers van de PABO. Een man. Een van de weinigen.
Tja, dan is de conclusie snel getrokken door de directie:
“Die zetten we in groep 8!”
Maar wat als blijkt dat hij de leerstof van groep 8 zélf NIET EENS beheerst.
Zo weet hij niet hoe hij een grote deelsom kan uitleggen.
“Het staartdelen van vroeger” is niet meer. Sinds de jaren 80 al.
Trouwens NIEMAND snapt nog dit “nieuwe staartdelen”.
Bijna elke leerkracht van groep 8 gaat “stiekem weer de ouwe staartdeling-methode aan zijn leerlingen aanleren”.
ONDANKS de handleiding van de rekenmethode.
Leerkrachten die dat niet doen, gokken op brugklassen waar ze hopelijk weer “gewoon, gedegen, snel en efficiënt” leren rekenen.
Eigenlijk gaat het hier over de strijd tussen het oude en het nieuwe rekenen.
Maar dit is weer een andere discussie die uiteraard óók nog gevoerd moet worden.
Feit blijft dat veel leerkrachten niet bóven de leerstof staan.
En niet voldoende didactische vaardigheden meekrijgen van de opleiding.
De basisschoolwet in 1985
zorgde ervoor dat de kleuterschool verdween.
Ook de opleidingen werden samengevoegd. Tot de PABO.
De KLOS verdween met alle kennis en ervaring van het lesgeven aan kleuters.
De laatste klossers gaan nu (2019) met pensioen. Dan zijn er geen kleuterjuffen meer.
Dan moeten alle PABO-studenten deze bijzondere kennis maar tussendoor opdoen.
Ga eens kijken naar een kleuterklas die door een klosser wordt gerund.
Dat gaat zo ongelooflijk makkelijk, soepel, rustig. De kleine dreuteltjes voelen zich veilig, geborgen, gezien, gehoord, begrepen en zij weten, voelen hoe dat kan.
"Dat kan ik ook! Kat in't bakkie."
Ga het de volgende dag zelf maar eens proberen.
Je staat binnen een half uur met je handen in het haar, te janken in een hoekie of je loopt gillend weg.
En daar hoef je je niet voor te schamen.
Ik kan het weten:
ik heb nog de oude P.A. gedaan en daarvoor heb ik voor mijn teken-specialisatie een half jaartje in een kleuterklas stage gelopen.
Alleen al mijn eerste minuut waren verbijsterend. Zowel voor mij als voorde kleutertjes.
En dat lag enkel aan mijn gebrek aan "diepe kennis van kleuter."
Ik stond. Ik had een zware stem. Ik sprak woorden die ze niet begrepen. etc. etc.
De kleine, lieve kleutertjes keken verschrikt naar mij en daarna naar hun juf.
Man, man,man wat heb ik daar veel geleerd!
Arjen Lubach (die zo duidelijk kan uitleggen, dat hij voor de klas had moeten staan)
laat hier duidelijk zien wat een van de gevolgen is van deze "vernieuwing".
Er gaat geen vent meer naar de leraren-opleiding.
En ja:
De KLOS en de P.A. moeten weer terug.
Sieneke Goorhuis
is een held voor mij:
Kleuters zijn wezenlijk anders!
Dus óók op school! (Duhuh...)
We wisten dit al jaren. We weten dit nog steeds. Maar we handelen er niet naar.
Hoe kan dat toch?
Hoe kan dat toch? Nou, zoals ik al zei; "de school is kindonvriendelijk!"
Sieneke:
"De kinderen die een aan autisme verwante contactstoornis hadden, waren vaak kinderen uit de kleutergroepen die dachten: je kunt me wat, ik vind dit niet leuk, dus ik doe niet mee. Die luisterden niet naar de leerkracht. ,,En de kinderen met het stempel ADHD waren drukke jongetjes die veel te lang stil op hun stoel moesten blijven zitten en onvoldoende naar buiten mochten. Niks geen ADHD dus.”
Sieneke zegt zoveel interessants en raak.
(Ik kopieer te veel hè? Ok: lees zelf verder.)
Vruit; een laatste citaat dan:
"En dat wil men op de scholen op dit moment niet begrijpen.”
In een andere column "Een kind is geen deegbal",
schrijft Sieneke over de "excellente school"...:
Alleen de gedachte al; "excellent en normaal"...
Kinderen leren spreken door te spreken.
Kinderen leren lopen door te lopen.
Loop ze dan niet in de weg.
We gooien alles maar weg als het een paar jaar oud is.
Maar is zo ongelooflijk veel te leren van "die ouwe meuk."
Je moet alleen af en toe door hun tijdgeest heen kijken.
Neem nou de Tsjechische pedagoog
Jan Amos Comenius (1592-1670)
Die schreef in 1657 "Allesomvattende Onderwijsleer".
Daar kunnen we nu nog veel van leren.
Om net als in de Scandinavische landen een universitair niveau te eisen
is misschien niet per se nodig, maar wel een langdurige, gedegen stage-ervaring.
Een voorbeeld uit de praktijk:
Een leerkracht, vers van de PABO. Een man. Een van de weinigen.
Tja, dan is de conclusie snel getrokken door de directie:
“Die zetten we in groep 8!”
Maar wat als blijkt dat hij de leerstof van groep 8 zélf NIET EENS beheerst.
Zo weet hij niet hoe hij een grote deelsom kan uitleggen.
“Het staartdelen van vroeger” is niet meer. Sinds de jaren 80 al.
Trouwens NIEMAND snapt nog dit “nieuwe staartdelen”.
Bijna elke leerkracht van groep 8 gaat “stiekem weer de ouwe staartdeling-methode aan zijn leerlingen aanleren”.
ONDANKS de handleiding van de rekenmethode.
Leerkrachten die dat niet doen, gokken op brugklassen waar ze hopelijk weer “gewoon, gedegen, snel en efficiënt” leren rekenen.
Eigenlijk gaat het hier over de strijd tussen het oude en het nieuwe rekenen.
Maar dit is weer een andere discussie die uiteraard óók nog gevoerd moet worden.
Feit blijft dat veel leerkrachten niet bóven de leerstof staan.
En niet voldoende didactische vaardigheden meekrijgen van de opleiding.
De basisschoolwet in 1985
zorgde ervoor dat de kleuterschool verdween.
Ook de opleidingen werden samengevoegd. Tot de PABO.
De KLOS verdween met alle kennis en ervaring van het lesgeven aan kleuters.
De laatste klossers gaan nu (2019) met pensioen. Dan zijn er geen kleuterjuffen meer.
Dan moeten alle PABO-studenten deze bijzondere kennis maar tussendoor opdoen.
Ga eens kijken naar een kleuterklas die door een klosser wordt gerund.
Dat gaat zo ongelooflijk makkelijk, soepel, rustig. De kleine dreuteltjes voelen zich veilig, geborgen, gezien, gehoord, begrepen en zij weten, voelen hoe dat kan.
"Dat kan ik ook! Kat in't bakkie."
Ga het de volgende dag zelf maar eens proberen.
Je staat binnen een half uur met je handen in het haar, te janken in een hoekie of je loopt gillend weg.
En daar hoef je je niet voor te schamen.
Ik kan het weten:
ik heb nog de oude P.A. gedaan en daarvoor heb ik voor mijn teken-specialisatie een half jaartje in een kleuterklas stage gelopen.
Alleen al mijn eerste minuut waren verbijsterend. Zowel voor mij als voorde kleutertjes.
En dat lag enkel aan mijn gebrek aan "diepe kennis van kleuter."
Ik stond. Ik had een zware stem. Ik sprak woorden die ze niet begrepen. etc. etc.
De kleine, lieve kleutertjes keken verschrikt naar mij en daarna naar hun juf.
Man, man,man wat heb ik daar veel geleerd!
Arjen Lubach (die zo duidelijk kan uitleggen, dat hij voor de klas had moeten staan)
laat hier duidelijk zien wat een van de gevolgen is van deze "vernieuwing".
Er gaat geen vent meer naar de leraren-opleiding.
En ja:
De KLOS en de P.A. moeten weer terug.
Sieneke Goorhuis
is een held voor mij:
Kleuters zijn wezenlijk anders!
Dus óók op school! (Duhuh...)
We wisten dit al jaren. We weten dit nog steeds. Maar we handelen er niet naar.
Hoe kan dat toch?
Hoe kan dat toch? Nou, zoals ik al zei; "de school is kindonvriendelijk!"
Sieneke:
"De kinderen die een aan autisme verwante contactstoornis hadden, waren vaak kinderen uit de kleutergroepen die dachten: je kunt me wat, ik vind dit niet leuk, dus ik doe niet mee. Die luisterden niet naar de leerkracht. ,,En de kinderen met het stempel ADHD waren drukke jongetjes die veel te lang stil op hun stoel moesten blijven zitten en onvoldoende naar buiten mochten. Niks geen ADHD dus.”
Sieneke zegt zoveel interessants en raak.
(Ik kopieer te veel hè? Ok: lees zelf verder.)
Vruit; een laatste citaat dan:
"En dat wil men op de scholen op dit moment niet begrijpen.”
In een andere column "Een kind is geen deegbal",
schrijft Sieneke over de "excellente school"...:
Alleen de gedachte al; "excellent en normaal"...
Kinderen leren spreken door te spreken.
Kinderen leren lopen door te lopen.
We gooien alles maar weg als het een paar jaar oud is.
Maar is zo ongelooflijk veel te leren van "die ouwe meuk."
Je moet alleen af en toe door hun tijdgeest heen kijken.
Neem nou de Tsjechische pedagoog
Jan Amos Comenius (1592-1670)
Die schreef in 1657 "Allesomvattende Onderwijsleer".
Daar kunnen we nu nog veel van leren.
Vooral als het om geheugen gaat. Dat gaat achteruit door de digitale hulpmiddelen.
Wat denk je van het schrijven? Ze kunnen hun eigen handschrift niet eens meer terug lezen.
En schrijven, tekenen, kleuren ontwikkelt zo veel meer dan alleen maar wat lijntjes zetten.
"Maar daar hebben we toch de mobiel, de iPhone, laptop voor!?"
Yep.
Loop dan ook maar nooit meer.
Eens zien hoe lang je mobiel en in leven blijft...
Goegel gewoon eens naar Sieneke Goorhuis-Brouwer.
Dan ben je voor een tijdje zoet. Heel nuttig zoet.
Dan ben je voor een tijdje zoet. Heel nuttig zoet.
Onder dwang
leert niemand optimaal.
Elk kind is nieuwsgierig en WÍL leren.
Ook WÁT het wil leren bepaalt het kind zelf, niet de volwassene.
Als de volwassene het bepaalt, gaat dat onder dwang, misleiding of verleiding.
Dwang maakt dat het leren langer duurt. Veel langer.
Als een kind iets wil leren uit zichzelf, intrinsiek, dan is hij zo gemotiveerd dat het als een speer gaat.
Plus hoeft de volwassene geen dwang, straf, stemverheffing of wat dan ook toe te passen.
Op een reguliere basisschool duurt het soms jaren voor een kind echt goed, snel én begrijpend leest. Zonder motivatie.
Dat kan in een paar maanden. Zónder “ordeproblemen”
Zelfstandigheid
in’t reguliere onderwijs is grotendeels een farce: de leerkracht bepaalt ALLES.
Met de beste bedoelingen uiteraard.
Zo is zelfstandigheid in een Dalton school erg belangrijk. Maar zolang er op vaste momenten vaststaande toetsen afgenomen worden, is er geen ruimte voor echte zelfstandigheid en verantwoordelijkheid van de leerling.
Vertrouwen
in de leerkracht,
in het kind. .
Dat is er totaal NIET in het gereguleerde onderwijs.
Gelukkig zijn zij die het “echte onderwijs-werk” doen vaak zo begaan met het kind, dat ze
ONDANKS de regelaars en hun regels toch nog het kind individueel zien en benaderen.
Voor zover dat mogelijk is.
Hou toch eens op met dat getoets!
Heb vertrouwen in de leerkracht.
Maar ja,
Voor zover dat mogelijk is.
Hou toch eens op met dat getoets!
Heb vertrouwen in de leerkracht.
Maar ja,
dat kan alleen door een goeie opleiding.
Zoals al is gezegd.
Bang
voor de volwassene die snel klaar staat met een oordeel over het kind.
Shitty Jobs
door “shitty education”
Onder andere Rutger Bregman heeft het vaak over “shitty jobs”. Totaal overbodig werk om mensen aan het werk te houden. En natuurlijk om het geld rond te laten pompen.
Bang
voor de volwassene die snel klaar staat met een oordeel over het kind.
Shitty Jobs
door “shitty education”
Onder andere Rutger Bregman heeft het vaak over “shitty jobs”. Totaal overbodig werk om mensen aan het werk te houden. En natuurlijk om het geld rond te laten pompen.
Want "Het is nooit genoeg!"
Datzelfde gebeurt in het onderwijs.
Datzelfde gebeurt in het onderwijs.
Uren, dagen, jaren worden er verspild aan oeverloos, geforceerd, dwangmatige activiteiten.
"Activiteiten?" Kinderen die vol energie zitten moeten uren stilzitten.
Kinderen die actie willen mogen pas iets doen als het wordt toegelaten door de juf. (of meester)
Kinderen die - wat normaal is - ervarend en spelend willen leren, mogen alleen nog maar aanschouwend leren. Dat schiet toch niet op. Dat kan beter en sneller.
Opvoeden
Nee dat is volgens mij niet de eerste en belangrijkste taak van het onderwijs.
De eerst verantwoordelijken zijn de ouders.
En als die dat niet doen?
Tja, dan...dan...dan weet ik het ook niet meer.
Maar ik zie wel dat (bijna) alle leerkrachten dit wél doen.
Simpel uit empathie, liefde, plichtsbesef, menselijkheid en de wetenschap dat kinderen die niet zijn opgevoed (kan natuurlijk nooit voor 1-00%) het later in de maatschappij nog moeilijker krijgen.
Maar kinderen voorbereiden om
"zich te kunnen handhaven, te kunnen leven in de maatschappij"
is wel een taak van het onderwijs.
Even een sensationeel voorbeeld.
Juf Bianca van der Meer werkt in het speciaal onderwijs.
Bianca blogt zelf over haar werk.
Tja, wat is hier aan te doen?
De ouders aanspreken? De juf? Meer klassenassistentes? Meer leerkrachten dus kleinere klassen?
Zegt u het maar!
En...
"Activiteiten?" Kinderen die vol energie zitten moeten uren stilzitten.
Kinderen die actie willen mogen pas iets doen als het wordt toegelaten door de juf. (of meester)
Kinderen die - wat normaal is - ervarend en spelend willen leren, mogen alleen nog maar aanschouwend leren. Dat schiet toch niet op. Dat kan beter en sneller.
Opvoeden
Nee dat is volgens mij niet de eerste en belangrijkste taak van het onderwijs.
De eerst verantwoordelijken zijn de ouders.
En als die dat niet doen?
Tja, dan...dan...dan weet ik het ook niet meer.
Maar ik zie wel dat (bijna) alle leerkrachten dit wél doen.
Simpel uit empathie, liefde, plichtsbesef, menselijkheid en de wetenschap dat kinderen die niet zijn opgevoed (kan natuurlijk nooit voor 1-00%) het later in de maatschappij nog moeilijker krijgen.
Maar kinderen voorbereiden om
"zich te kunnen handhaven, te kunnen leven in de maatschappij"
is wel een taak van het onderwijs.
Even een sensationeel voorbeeld.
Juf Bianca van der Meer werkt in het speciaal onderwijs.
Bianca blogt zelf over haar werk.
Tja, wat is hier aan te doen?
De ouders aanspreken? De juf? Meer klassenassistentes? Meer leerkrachten dus kleinere klassen?
Zegt u het maar!
En...
we zullen ook de lef moeten krijgen om dit 👇
onder ogen te durven zien.
(Ik zie het zwaar in. Zoveel Nederlandse helden en zelfstandige denkers zijn er niet.)
Je moet wel gek zijn om nog leraar te willen worden.
Gelukkig staan de meeste leraren niet meer voor de klas.
Je moet wel gek zijn om nog leraar te willen worden.
Gelukkig staan de meeste leraren niet meer voor de klas.
(cynisme-knop uit.)
Het onderwijs verzuipt in de massa mensen die NIET voor de klas staan:
zegt Ton van Haperen.
Eerst was het geheugen doorslaggevend.
Door verhalen, gedichten, liedjes werd het makkelijker gemaakt.
Toen kwam het schrift.
Nu was het helemaal makkelijk om iets te onthouden. Het lezen en schrijven werd cruciaal. De boekdrukkunst was een revolutie.
Tenslotte het beeld.
Na de film en de tv kwam internet.
Nu wordt de meeste informatie bekeken via filmpjes.
Moet dat ook niet onderwezen worden?
Er zijn – nu nog ongeschreven – regels voor het maken (schrijven) maar vooral het interpreteren (lezen) van beelden.
Alleen al het onderscheid kunnen maken van echt en niet echt. Er kan héél veel in een film wat niet in de werkelijkheid kan.
(Minions bestaan niet hoor. En Harry kan echt niet op een bezem vliegen.)
Wat is er mis om kennis op te doen door het kijken naar een video?
Uiteindelijk moeten we het onderscheid kunnen maken tussen nepnieuws en echt nieuws.
Ook daar zal het onderwijs over moeten gaan.
Kleinschaligheid
is het belangrijkste antwoord op alle problemen in het onderwijs.
Zowel voor de leerkrachten als wel voor de kinderen.
Iedereen wordt weer blij van school.
Kleinschaligheid blijkt niet alleen het beste in het onderwijs te werken,
ook op het gebied van de wereldeconomie.
"Going Local" heet het dan.
"The Economics Of Happiness" is een film van Helena Norberg-Hodge
We zijn er bijna:
goed onderwijs is weer alleen beschikbaar voor kinderen van ouders met veul geld.
Ook dit bewijst weer
dat alles, echt alles weer draait om....
Geld
Dat gaat zeker allemaal méér geld kosten?
Vast!
Maar...
we ontslaan alle managers, beleidsmakers, bovenbazen.
(Voor elke manager heb je minimaal 3 leerkrachten.)
En
Er zijn – nu nog ongeschreven – regels voor het maken (schrijven) maar vooral het interpreteren (lezen) van beelden.
Alleen al het onderscheid kunnen maken van echt en niet echt. Er kan héél veel in een film wat niet in de werkelijkheid kan.
(Minions bestaan niet hoor. En Harry kan echt niet op een bezem vliegen.)
Wat is er mis om kennis op te doen door het kijken naar een video?
Uiteindelijk moeten we het onderscheid kunnen maken tussen nepnieuws en echt nieuws.
Ook daar zal het onderwijs over moeten gaan.
Kleinschaligheid
is het belangrijkste antwoord op alle problemen in het onderwijs.
Zowel voor de leerkrachten als wel voor de kinderen.
Iedereen wordt weer blij van school.
Kleinschaligheid blijkt niet alleen het beste in het onderwijs te werken,
ook op het gebied van de wereldeconomie.
"Going Local" heet het dan.
"The Economics Of Happiness" is een film van Helena Norberg-Hodge
We zijn er bijna:
goed onderwijs is weer alleen beschikbaar voor kinderen van ouders met veul geld.
Ook dit bewijst weer
dat alles, echt alles weer draait om....
Geld
Dat gaat zeker allemaal méér geld kosten?
Vast!
Maar...
we ontslaan alle managers, beleidsmakers, bovenbazen.
(Voor elke manager heb je minimaal 3 leerkrachten.)
En
wie weet zijn ze wel geschikt te maken voor het “échte onderwijs veldwerk”.
Ze hebben er tenslotte veel en vaak over vergaderd, dus je mag verwachten dat ze er iets van hebben opgestoken.
(Nee, dit is inderdaad geen garantie.) zie*)
Trouwens,
het MÁG wel wat kosten.
Wie het onderwijs heeft,
heeft de jeugd en
die heeft de toekomst.
Willen we écht het onderwijs veranderen waarin het kind centraal staat
dan zullen we ook de mentaliteit van de ouders moeten veranderen.
(Ouders willen nog steeds weten
"wat voor punt het kind nou eigenlijk heeft? Een 6, een 8?")
RFTS
-----------------------nog meer voer voor M.O.B. (Maak Onderwijs Beter)------------------------
(Er zitten veel grote witte vlakken tussen de teksten. Ik heb van alles geprobeerd, maar kan dit niet op lossen. Sorry voor dit klein ongemak.)
"Uitgaan van het kind" / "Het kind staat centraal."
klinkt idealistisch, interessant,
maar is natuurlijk onmogelijk in een klas met 25, 30 kinderen PUNT
Niet meer zeggen dus,
want dit is simpel een leugen. (Da magnie hè!)
Tja, nu moeten ALLE scholen hun websites gaan veranderen,
want deze prachtige woorden doen het zo goed.
Ze hebben er tenslotte veel en vaak over vergaderd, dus je mag verwachten dat ze er iets van hebben opgestoken.
(Nee, dit is inderdaad geen garantie.) zie*)
Trouwens,
het MÁG wel wat kosten.
Wie het onderwijs heeft,
heeft de jeugd en
die heeft de toekomst.
Willen we écht het onderwijs veranderen waarin het kind centraal staat
dan zullen we ook de mentaliteit van de ouders moeten veranderen.
(Ouders willen nog steeds weten
"wat voor punt het kind nou eigenlijk heeft? Een 6, een 8?")
RFTS
-----------------------nog meer voer voor M.O.B. (Maak Onderwijs Beter)------------------------
(Er zitten veel grote witte vlakken tussen de teksten. Ik heb van alles geprobeerd, maar kan dit niet op lossen. Sorry voor dit klein ongemak.)
"Uitgaan van het kind" / "Het kind staat centraal."
klinkt idealistisch, interessant,
maar is natuurlijk onmogelijk in een klas met 25, 30 kinderen PUNT
Niet meer zeggen dus,
want dit is simpel een leugen. (Da magnie hè!)
Tja, nu moeten ALLE scholen hun websites gaan veranderen,
want deze prachtige woorden doen het zo goed.
Alternatief onderwijs: (onzinnige term natuurlijk.)
Sudburyschool – Harderwijk Sudburyschoolharderwijk.nl
Vivere - democratische School Rotterdam
De democratische school De Ruimte - Soest
met een twitterdraadje hierover.
Thuisonderwijs.
Is natuurlijk het meest ideale, maar niet realistisch.
Grootste probleem is dat het simpel te veel vergt van de ouders.
Zowel fysiek als mentaal.
En geduld.
Op 16 maart 2020
heeft men in Nederland besloten om alle scholen te sluiten in verband met het corona-virus.
Heel leerplichtig Nederland krijgt dan Thuisonderwijs.
Wie weet komt er nog iets goeds uit deze idiote griep die de hele wereld in zijn greep heeft.
Mochten er mensen ontdekken dat dat toch eigenlijk best wel goed werkt dat Thuisonderwijs,
dan hier wat linkjes met tips:
NVvTO, Nederlandse Vereniging voor ThuisOnderwijs.
Thuisonderwijs in Nederland: dit moet je er over weten.
Tien tips van Ouders Van Nu.
Nog meer tips, nu van Klaas.
Echt
met internet is het geven van Thuisonderwijs een stuk makkelijker, beter, meer verantwoord geworden.
Hoe voorkom je ADHD?
........kompie..........
Door de diagnose niet te stellen
stelt Laura Batstra in een interview in het tijdschrift "Kiind"
Een soort voorloper van de Democratische school is
Iederwijs
begonnen in 2002. In 2020 (grappig die cijfers)
was er een uitzending over deze onderwijsvorm, met volwassenen die toen als kinderen op zo'n school hebben gezeten.
"De Gelukkige Klas" is hier te zien.
Spoiler Alert: het is met alle kinderen héél goed gekomen.
Het leek wel alsof men dat jammer vond.
"Hoe kan dat nou?
Een veredelde speeltuin om te leren?
Spelend leren okee, maar ALTIJD!?" ....etc.
Interview Ton van Haperen in de Maarten:
Gelukkig
ik ben niet de enige die ons onderwijs al meer dan 40 jaar bagger vind.
Jennifer Pettersson
heeft de 9-delige podcast-serie "opgejaagd" gemaakt
waarin toch wel alles aan bod komt
wat er mis is in het onderwijs en
wat en hoe het te verbeteren.
"Luxe is voor Zweden kwaliteit, kwaliteit van leven!"
is dan wel een slogan van Volvo, maar is wél raak.
("Welvaart is kwaliteit van leven, welvaart maakt meer WELZIJN mogelijk")
Je zou er bijna voor naar Zweden emigreren.
Bijna want dát zou ik laf en egoïstisch van mezelf vinden.
waarin toch wel alles aan bod komt
wat er mis is in het onderwijs en
wat en hoe het te verbeteren.
"Luxe is voor Zweden kwaliteit, kwaliteit van leven!"
is dan wel een slogan van Volvo, maar is wél raak.
("Welvaart is kwaliteit van leven, welvaart maakt meer WELZIJN mogelijk")
Je zou er bijna voor naar Zweden emigreren.
Bijna want dát zou ik laf en egoïstisch van mezelf vinden.
Nogmaals: lees vooral ook de gelinkte artikelen, zoals
"Zo creëert de overheid een te rooskleurig beeld van onze kinderopvang."
"Zo creëert de overheid een te rooskleurig beeld van onze kinderopvang."
Nou is het natuurlijk erg makkelijk om ALLES af te kraken.
Gelukkig is daar haar man, Jair Stein die nog al eens relativeert. Terecht.
Hij stelt in podcast-2
als Jennifer zegt dat hun dochter na zoveel maanden haar naam nog niet kan schrijven,
terecht de vraag of het niet aan hun dochter kan liggen...
Ja, lieve ouders, dat kan ook hè.
En dat wachten op zo'n "wachtbank" kan ook goed zijn voor "oefening in geduld".
Kinderen leren uitgestelde aandacht.
Niet alles is perfect in Zweden hoor.
Vanaf 7 jaar pas verplicht naar school. Halve dag. Nog steeds veel spelen.
Maar ze gaan wel al veel jonger naar de "Voorschool"
Veel kinderen, kleuters zitten de rest van de dag op een soort B.S.O.
"Als ouders met hun kinderen overdag in de supermarkt lopen, kunnen ze "beschuldigend worden aangekeken".
Iedereen werkt bijna full-time.
Luister vooral naar de laatste drie afleveringen.
"Het Walhalla"
"En nu? - Deel 1"
"En nu? - Deel 2"
"Kunskapsskolan-model"
wordt het Zweedse model genoemd. (vrij vertaald: "Kennisschool")
"Gepersonaliseerd Onderwijs" is de Nederlandse term.
"Is dit nieuws onder de zon" of "ouwe wijn, nieuwe zakken"?
"Eigenaarschap over het leren" is nog zo'n term, maar lijkt "verdacht" veel op Dalton.
Er is een Zweedse school in Uden.
Er is ook een Facebook-pagina.
Kan dit "model" wel of niet in Nederland?
Voor zover ik weet is er (nog) geen Kunskapsskolan voor het basisonderwijs. Column van Asis Aynan
"Waarom denken we dat vooruitgang niet hier maar ergens anders is?"
met een Twitter-draadje als reactie van Jair.
Ondertussen is er ook een "actiegroep" ontstaan:
Ouders voor Goed Onderwijs.
Ook via Opgejaagd.
Zelfs een manifest
"Waarom ik vertrek uit het basisonderwijs?"
Niemand met een gezond verstand staat nog voor de klas!
(27-08-2018)
Ach, bij managers is de "goeie wil" er vaak wel hoor.
Neem meester Rob (Nieuwenhuis).
Was jarenlang directeur, manager.
Hoorde van het lerarentekort en dacht "daar kan ik wel van dienst zijn" en
ging weer voor de klas.
Na een week horen we hoe het meester Rob is bevallen.
Na 3 minuten 50 seconde
zegt Rob dat er geen verschil is tussen lesgeven aan kinderen uit
"Het Groene Hart" of uit "Rotterdam-Zuid".
Kinderen zijn kinderen.
Mooi gesproken Rob.
Maar
dan begrijp ik toch niet jouw ervaring als een
"cultuurshock: Zuid is andere koek dan Groene-Hart."
Managers!
Ik heb dus geen letter overdreven in mijn blog;
"Managers, daar kun je maar beter soep van koken."
Overigens,
hoe kan iemand op 56-jarige leeftijd al met pensioen zijn geweest?
Wat voor regeling is dat dan geweest?
Wie wil dat niet?
En
het wordt nóg erger:
Rob heeft een eigen bedrijfje....
ja, een goeie regeling en dan een eigen bedrijfje erna(ast). Hoe flikttie dat nou weer?
Wat voor bedrijf?
Nou,
"Rob neemt niet definitief afscheid van het onderwijs.
"Binnenkort wil ik weer aan de slag met mijn eigen bedrijfje", zegt Rob vastberaden. "Leerkrachten die dreigen uit te vallen, wil ik gaan coachen.
Mede op basis van mijn eigen ervaringen en passie voor onderwijs."
Dus...wat je zelf NIET kan, ga je coachen, ga je adviseren.
Sorry Rob. Belachelijk!
Nogmaals: Kleinschaligheid. Kleinschaligheid. Kleinschaligheid!!
Is de belangrijkste oplossing voor alle onzinnigheid in het onderwijs.
Dat kost alleen veel geld vrees ik.
(Want ook de lerarenopleiding moet veel en veel beter.)
Ton van Haperen
wil "alles afbreken en vanaf de bodem, de basis weer opnieuw opbouwen.
Charlotte Goulmy over zijn nieuwe boek.
Op 21 september 2019
heeft Ton van Haperen een gesprek bij NPO-Radio 1, "Nieuwsweekend"
Ton van Haperen is nie echt nie zo positief nie over Arie Slob nie.
Arie is niet met principes bezig.
Hij zit OP z'n handen. Doet niks.
Hier het hele gesprek "Zet de leraar weer voor de klas!"
Het is het probleem van het schoolbestuur.
Eigenlijk zouden we het onderwijs moeten afbreken en weer opnieuw vanaf de basis opbouwen. Zie zijn boek hierboven.
(Behalve geschiedenisleraren)
(13-10-2018)
Ben benieuwd of deze column van Aleid Truijens
ook zoveel commotie, fel geraas, ophef en vertier gaat veroorzaken
als destijds dit wetenschappelijk onderzoek waar Yernaz Ramautarsing naar verwees???
Kiind
Ik ben fan! Groot fan van dit tijdschrift. (Of had ik dat al gezegd?)
Deze column van Marleen den Arend
over ons onderwijs. Zeg maar gerust onze gevangenis.
De vleugelpennen van een vogel afknippen
"Je kunt een paard naar water leiden, maar je kunt hem niet dwingen te drinken”
Ook zij constateert een toename van "Democratische Scholen" en steeds meer ouders kiezen voor "thuisonderwijs". (Nog een over thuisonderwijs.)
Een citaat:
"Hersenen zijn zogezegd ‘ervaringsverslaafd’. Groei en ontwikkeling zijn de belangrijkste interne drijfveren van de mens. Daar hoef je niets voor te doen, dat is gewoon van nature aanwezig."
We hoeven er dus niks voor te doen om een kind te motiveren om te willen leren.
Eigenlijk werken we het natuurlijk leerproces tégen door ze met z'n dertigen op een stoel te plakken en allemaal tegelijk hetzelfde te laten doen, leren.
Kortom, lees verder! Het staat er vol mee!
Allemaal "waarschuwingen" dat het onderwijs tekort schiet. Schromelijk! Schandalig zelfs.
Mishandeling? Nou....
(19-10-2018)
GroenLinks wil titel voor afgestudeerde mboer
Wat voor boer?
MBO-er!
De eerste reactie in het twitter-draadje is al gelijk "plat op de bek!"
Tja, dat kost geen drol.
Goed onderwijs! Da's andere koek!
Maar goed.
Natuurlijk wordt zo'n bericht ook positief bevonden.
Ik mag het natuurlijk niet zeggen, maar
Geef vakmensen een vaste aanstelling (=waardering) als ze dat willen.
(Dus niet ontslag laten nemen en weer als zzp-er aannemen tegen 1/3-de van hun vorige salaris.)
Geef hen inspraak, medezeggenschap, vertrouwen, aanzien
zoals universitair geschoolden.
(Maar die weten meer.
Ja, dat zal, maar als dát een garantie voor beter bestuur en beleid zou zijn
"was het nu allang wereldvrede, de armoede verdwenen en het milieu stralend.")
(16-04-2018)
Uit Trouw: "Laat je kinderen spelen. Speels leren schaadt hun ontwikkeling "
Maar (sorry) hoe voorkom je dat kinderen al bij het binnenkomen van de basisschool
een taalachterstand, dus een algemene achterstand hebben?
Ze moeten spelen met andere kinderen die Nederlands spreken.
Maar (sorry) hoe krijg je dat praktisch voor elkaar?
Bijvoorbeeld veel Turken wonen bij elkaar.
Maar (sorry) als hun kinderen met elkaar spelen, spreken ze onderling Turks.
Pas als ze 4 jaar zijn wordt er écht Nederlands tegen hen gesproken.
Dan is het te laat. (sorry)
Uiteraard moet het beginnen bij de ouders.
Maar (sorry) hoe?
(27-10-2018)
Michelle van Dijk blogt:
"Kansengeneratie 2018: een pamflet voor beter onderwijs voor iedereen."
Iedereen tot 15 jaar dezelfde school, hetzelfde onderwijs (met extra keuzevakken).
Dan een toets voor de keuze: beroep of wetenschap.
Binnen deze keuze komt er wel een niveauverschil: bachelor - master.
Enkele twitterreacties.
René Koekkoek
schrijft:
6700 euro
kost een leerling in het basisonderwijs.
Lumpsum
is een bedrag ineens. Een vaak mooi afgerond totaal bedrag. Een schadevergoeding waar alles in zit.
onthou die term. Veroorzaakt een berg onrecht, ongelijkheid, corruptie, leed.
(Update: skrol maar even verder, 21 september 2019, Volkskrant.)
De Middenschool
is misschien toch niet zo'n slecht idee?
Uitstel van selectiemoment geeft meer gelijke onderwijskansen.
Zeker ook voor de kinderen die de school beginnen met een achterstand.
Hierdoor ontstaat er ook geen afvalputje zoals het VMBO is geworden.
Vooral door politieke manipulaties ging de Middenschool (Voortgezet Basisonderwijs)
niet door.
Weinig draagvlak bij onderwijsdocenten. Het zou er niet makkelijker op worden.
De VVD wilde zo snel mogelijk differentiëren. Dat was gunstig voor de "happy few".
Grote groepen ouders zijn tegen heterogene groepen. (Ze willen eigenlijk niet dat hun "pareltjes" te lang op school zitten bij het plebs.)
Kortom: het falen voor het begon is gewoon resultaat van marktwerking.
Bijvoorbeeld in Engeland:
Hoe meer de overheid hamert op gelijke kansen en heterogene groepen, hoe meer moeite ouders zullen doen om hun kinderen op een aparte school te krijgen.
Op 19 februari 2020 overleed Jos van Kemenade.
Hij was "de vader van de middenschool".
Dat weet haast niemand meer.
Sterker nog, er zijn jonge onderwijsdeskundigen die
nu met "revolutionaire plannen" aan komen zetten, die eigenlijk gewoon Middenschool zijn.
Maarten van Rossem
toetst samen met Marchien den Hertog het onderwijs
(al in maart 2017)
Jakolien Kraeima
werkt bij de RVKO en meent een oplossing te zien.
Voor mij zijn de meest primaire oplossingen:
1. Betere opleiding leerkrachten (liefst universitair niveau)
2. Véél kleinere klassen
Jammer dat ik daar niets concreets over lees.
03-01-2019
Dat passend onderwijs past ook niet meer hè.
(Sorry, flauwe woordgrap.)
En allang niet meer volgens Rananda van Kralingen. (07-04-2017)
Samen weer naar School
was net zo'n geweldige kreet als de scheet
Passend Onderwijs
In theorie dan hè.
In praktijk waren en zijn het gewoon simpele ordinaire bezuinigingen.
Geeft wel te denken dat mensen in het onderwijs werken in deze praatjes trappen.
Want ze doen er (bijna) allemaal slaafs aan mee.
(Soms denk ik: "eigen schuld, dikke bult.")
(16-01-2019)
Het wordt er maar niet beter op.
Nikki Sterkenburg
verbaast zich hier over
Ergeren.
Dat wel.
Maar verbazen:
allang niet meer.
"Uiteraard heeft God niks te zoeken op school!"
dus kappûh met het Bijzonder Onderwijs te misbruiken als super indoctrinatie, geestelijk verminkende propaganda-machine
Afschaffen! (Nu het nog kan!!)
Aleid Truijens legt het geweldig uit hier:
(Ja ik heb haar hele column gekopieerd.
Mocht ze willen dat ik deze moet verwijderen, dan doe ik dat uiteraard.
Ik heb toestemming gevraagd, maar nog geen antwoord gekregen.)
COLUMNALEID TRUIJENS
God heeft op school niets te zoeken
Er zijn scholen in Nederland waar kinderen leren dat het christendom uitgeroeid moet worden, en dat mensen die niet in God geloven zullen branden in de hel. Dat er maar één waar geloof is, het hunne. Er zijn scholen die hun leerlingen inprenten dat de Nederlandse rechtspraak ongelijk heeft, dat kerk en staat één zijn en dat de democratie een systeem is dat niet deugt.
advertentie
Er zijn scholen die een lange neus maken naar de Nederlandse wet, maar kruipen voor het gezag van een buitenlandse dictator. Er zijn scholen waar je leert dat de Holocaust best meeviel en dat er een joods complot bestaat. Op andere scholen wordt verteld dat homoseksualiteit een ziekte is, dat de man het hoofd van de vrouw is, dat je vrouwen geen hand mag geven of dat vrouwen niet mogen stemmen. Op wéér andere scholen maken ze je wijs dat je, behalve een gewoon lichaam een ‘astraal lichaam’ hebt en dat je pas mag lezen als je tandjes gewisseld zijn.
Sommige ouders sturen hun kinderen graag naar scholen waar hún waarheid regeert. Die ouders worden in Nederland vorstelijk bediend. Al die scholen waar ze gevaarlijke onzin of lariekoek vertellen aan leerlingen, worden gefinancierd door de overheid, die daarmee stilzwijgend goedkeurt dat argeloze kinderen worden doordesemd met ideologieën of geloofsovertuigingen, ook als die tegen de grondwet in gaan. Dat is verschrikkelijk. Kinderen hebben niets te kiezen. De overheid zou hen moeten beschermen.
Het tegendeel gebeurt, dankzij onze veelgeroemde vrijheid van onderwijs, vastgelegd in artikel 23 van de grondwet. Vrijheid van onderwijs, dat klinkt mooi, toch? Maar ze betekent niet vrijheid voor ouders om een school te kiezen: bijzondere scholen mogen leerlingen die van het verkeerde geloof zijn, of het schoolgeld niet kunnen betalen, weigeren. Er is vrijheid voor besturen om scholen te stichten en daar kinderen te leren wat de stichters goeddunkt, met een zak geld van de overheid.
Het gedonder rond het Cornelius Haga Lyceum, waar volgens inlichtingendiensten de salafistische geloofsleer wordt gepredikt, laat weer eens zien hoezeer artikel 23 is ontspoord. Nieuw is dit niet, al een jaar of vijftien komen er regelmatig scholen in opspraak wegens indoctrinatie, discriminatie of haatzaaien. Elke keer weer blijkt het moeilijk om zulke scholen te sluiten. Op het Cornelius Haga werd een inspecteur bedreigd; dat incident had aangegrepen kunnen worden om de financiering van de school te stoppen, terwijl het onderzoek loopt, maar dat heeft minister Slob niet gedaan.
Artikel 23 stamt uit 1917, toen de scheiding van kerk en staat geaccepteerd was en vrijwel alle Nederlanders een geloof aanhingen. Nu kan ieder schoolbestuur dat wordt bekritiseerd om de lesinhoud, wapperen met artikel 23: bemoei je er niet mee, ons bestuur is de baas. Zo kruipt iedereen gezellig bij zijn eigen groepje, wordt de integratie tegengehouden en de segregatie bevorderd.
Die wet moet veranderen. Dit is het moment. Lodewijk Asscher doet een poging; hij zal voorstellen de grondwet zo te wijzigen dat scholen ‘acceptatieplicht’ hebben en dat zij mensenrechten en de democratische rechten moeten respecteren.
Van mij mag het verder gaan. God heeft op school niets te zoeken, ideologen en sektariërs evenmin. Maak alle scholen openbaar, net als in Frankrijk. Geloven staat vrij, opvoeden naar eigen inzicht ook. Op school zit je om te leren nadenken over de wereld. Om te zien dat mensen verschillend denken, om kennis te maken met religies en ideologieën, om te begrijpen waarom mensen elkaar fel bestrijden. Zodat je, als je volwassen bent, je eigen keuzen maakt. Dat is pas vrijheid.
Machiel Karels
3. Dit leerstofjaarklassensysteem is ingericht op de niet-bestaande gemiddelde leerling.
4. De methode staat centraal.
1. Stel de brede ontwikkeling van kinderen centraal
2. Geef leraren professionele ruimte
3. Flexibiliseer het organisatiemodel van het onderwijs
4. Versterk de pedagogische en didactische vaardigheden van leraren
5. Investeer in kleinere klassen
6. Beloon leraren in relatie tot hun deskundigheidsniveau
In een notendop.
Stefan Paas
Weet je wat? We gaan er probleempjes bijmaken.
Pagina 1
Pagina 2
Stefan maakt zich druk over het scheiden van meisjes en jongens.
OHH MAAJ GOT
Vooral op zwarte scholen is een lerarentekort
Tja, iemand enig idee hoe dat kan?
Op 02:20 beweert Clarice
zelfs dat leerkrachten op zwarte scholen minder verdienen dan op witte scholen...
Is ze niet goed geïnformeerd?
Of
En plotseling....
wil Lodewijk Asscher "het kind voorop stellen"
Lodewijk en zijn PvdA hebben wel zelfkennis: "Pas na 100 jaar...."
Jawel, Zij vinden het zelf ook wel erg laat.
"Een school die kinderen opsluit in een parallelle samenleving"
heeft hen uiteindelijk niets te bieden.
Roderick Veelo vindt het een goed idee,
maar daar is niet iedereen het mee eens.
En nu doorpakken!
(Jammer dat het onderwijs wéér geen rust krijgt. Maar dat moet dan maar.)
Interessante site trouwens, dat Wij-leren.nl
Op sites van basisscholen staan soms leuke linkjes, zoals
Maar wat is de oplossing op deze goeie vraag?
Maar dat terzijde.
Is
Thuis Onderwijs / Home Scholing
dan toch de oplossing?
Amsterdam
steekt 11 miljoen euro in de strijd tegen ongelijke kansen op scholen.
samengevat:
Veel reacties:
Wat moeten we toch met dat religieus onderwijs?
Onderwijs op didactische, pedagogische ideeën zijn volgens mij in orde,
maar gebaseerd op aannames, die ook nog eens niets met kinderen te maken hebben...
Zijn eerste oplossing (schaakbord) is geniaal.
Zo kun je iedere volwassenen tot potentiële leerkracht meerekenen. Dan is er inderdaad geen tekort, maar een overschot. Tien miljoen leerkrachten is echt veul te veul.
Ook in de zorg en politie heeft Hans op deze manier de tekorten opgelost.
Bord 2: Als iemand zich niet goed voelt voor de klas, dan kan geen enkel bestuurslid hem overhalen. Of je moet met binden aan duktape denken. (Drie-seconde-lijm)
Ok, Bord 3, begeleiden is een uitstekend middel om leerkrachten voor de klas te houden. Dit kan alleen als de sfeer in het lerarenteam goed is. Open en respectvol.
Een leerkracht die zich niet lekker voelt voor de klas, moet dit ten eerste DURVEN zeggen en vragen durven stellen, zonder dat hij daarop wordt be-veroordeeld. Het team moet bereid zijn zich in te zetten om hem/haar te helpen. Zónder negatief oordeel.
Wil je iemand er voor aanstellen die niet voor de klas staat, dan kost dat weer een leerkracht.
Bord 4 gaat totaal voorbij aan een heel belangrijke manier om geld te besparen:
alle managers, beleidsmakers, bestuurders de keuze geven: ontslag of voor de klas!
Scheelt een hoop door "het bestuur opgelegde" theoretische onzin waardoor veel leerkrachten afhaken. Je nivelleert hun salaris met dat van een leerkracht. Wat dacht je van de gebouwen? Die zijn honderd keer beter (en duurder) dan de gebouwen waar de kinderen en hun leerkrachten zitten, de scholen zelf.
Ook
1234ruud720 (?what's in a name?)zet Hans op zijn vier "schaakborden" schaakmat:
Is ook een oplossing natuurlijk,
maar ik krijg altijd de neiging te roepen
"verbeter de wereld, begin bij jezelf!"
"de meeste religieuze mensen twijfelen diep van binnen aan hun overtuiging. En ik denk dat veel religieuze ouders die onzekerheid projecteren op hun kinderen."
"Het is de angst dat de fictie die jij thuis aan je kind probeert te verkopen, op school doorgeprikt wordt, en dat je kind daardoor naar de verdoemenis gaat. Daaruit spreekt weinig vertrouwen in de overtuigingskracht van je eigen denkbeelden, én weinig vertrouwen in je kind. Sterker nog: de vrijheid van onderwijs is op deze manier juist een inperking van de vrijheid van kinderen om kennis te maken met andere waarheden dan ze van huis uit meekrijgen. In wezen is het een onvrijheid."
Naast het "onzekerheidsaspect" om hun kind naar een religieuze school te sturen,
Acht geweldige redenen om het Finse onderwijs (bijna) perfect te vinden.
Annet is er wel klaar mee.
Och, ik roep al jááren:
Eva Naaijkens
"u kunt reageren op twitter en facebook" zegt Cees.
et cetera....
Kortom:
Ik beken: nog nooit van gehoord.
Maar ik zal deze "geheime geschiedenis van het westerse onderwijs"
Lees vooral de reacties.
Ik denk ook dat dit de kwaliteit niet ten goed zal komen.
heeft nog voordelen ook!
Er wordt af en toe over het onderwijs gesproken.
Serieus.
Ook over het onderwijs in het algemeen.
Zelfs in de Tweede Kamer.
Zoals hier
Hilarisch ook.
Linda Duits
De eerste sluiting van een school is een feit.
En ja hoor
Het lijkt wel een perpetuum mobile:
op 30-11-2020 komt er (weer) een docu op tv. KLASSEN
Het onderwijs moet allereerst zorgen dat kinderen veel later mogen kiezen.
Het onderwijs moet allereerst zorgen dat kinderen veel later mogen kiezen.
Dus niet als ze 11, 12 jaar zijn.
Alweer krijgt het onderwijs alle sociaal, cultureel, economische problemen op haar bord om dat allemaal maar op te lossen.
Zeker!
Een beter onderwijssysteem zal helpen, maar komop jongens, niet alles is op te lossen met beter onderwijs.
Probeer de problemen bij de wortel aan te pakken.
Als een kind de eerste 4 jaar geen woord Nederlands hoort of spreekt dan heeft ze al een onoverbrugbare achterstand.
Durf nou toch eens de problemen te benoemen,
zodat je weet hoe je het moet oplossen.
Maar ja, voor je het weet word je beschuldigd van discrimineren, racisme, populisme, et cetera et cetera....
Hoe zou dat toch komen?
Ton van Haperen legt dit in een tweet uit:
Lees vooral de reacties daaronder.
Het schoolbestuur
Heb ik al gezegd dat je van managers, beleidsmakers, bestuurders
maar beter soep kunt koken?
JAAA! Zij-instromers!
(stiekem was dat op vrijdag 13 maart 2020)
En toen kwam Corona.
En toen (slecht opstel dit hè) gingen alle scholen dicht.
En toen...was alle zekerheid verdwenen. Bij ouders, leerkrachten en kinderen. (Nee joh, niet bij de kinderen.)
En toen gingen we aan het improviseren.
En toen gebeurde er allemaal leuke, onverwachte dingen. (Ja, ook vervelende.)
En toen was er een moeder Sandii Zachte, die haar verhaal schreef.
Wie weet
gaan we straks als Corona weg is
gelijk ons onderwijs KINDvriendelijk maken.
Maar er is ook goed nieuws.
En is dat er niet, dan máken we dat.
Enkele citaten:
Maak je geen zorgen dat je kinderen academisch ‘achterop raken’.
Echt, heus, wat je na verloop van tijd onthoud van wat er geleerd is in een paar maanden school is heel weinig. Er zijn zelfs aanwijzingen dat de vaardigheden waar scholen zich het meest zorgen over maken – geletterdheid en rekenvaardigheid – in de vrije tijd juist dieper worden geleerd dan op school.
Dergelijke kinderen worden ontwikkeld door te spelen, te ontdekken en hun eigen interesses na te streven, zonder opgelegd curriculum.
Erik Ex
Aanleiding is deze volgens mij idiote serie "100 dagen voor de klas."
"Kom we gaan een programma maken vol ophef, vertier en lekkere kijkcijfers...
We zetten de mensen in het onderwijs voor lul en doen net alsof wij niet voor luller staan. Jawel, dat pikken de kijkschaapjes egwel."
En inderdaad.
Zouden er nu meer jongeren denken
"Ja! Dat onderwijs is echt te gek! Ga ik ook doen!"?
Het hoge woord was eruit:
De scholen gaan weer open.
Iedereen blij.
Iedereen blij? Nou, ja...maar...
Naomi Smits vertelt hoe zij hierin staat.
De scholen gaan weer open.
Iedereen blij.
Iedereen blij? Nou, ja...maar...
Naomi Smits vertelt hoe zij hierin staat.
De corona-crisis kan soms ook positief werken.
Kunnen daar "lessen" uit geleerd worden?
Zou wel moeten hè, maar...
(08-07-2020)
Kunnen daar "lessen" uit geleerd worden?
Zou wel moeten hè, maar...
(08-07-2020)
D66 komt met een nieuw onderwijsplan.
Verkiezingen hè.
Nou ja "nieuw"
Het verlengen van de brugklas komt van Jos van Kemenade
Verkiezingen hè.
Nou ja "nieuw"
Het verlengen van de brugklas komt van Jos van Kemenade
Eddy Erkelens
wat doe je als er niks mee gebeurt
wat KÚN je doen?
Laat het volk machteloos. Geef ze brood en spelen.
Corona
Tweede golf
Basisschool gaat 5 weken dicht...
Ach&Wee. Kommer&Kwel.
Voer voor politici. SKOORÛHhh
De kansenongelijkheid groeit, elke dag weer. Niet door corona, maar door zwak onderwijs.
Twee factoren bepalen het schoolsucces van kinderen:
het opleidingsniveau van de ouders
en de kwaliteit van de leraar. En met die laatste gaat het niet goed.
Alexander Rinnooy Kan maakte in 2007 in een arbeidsmarktrapport voor het eerst het onderscheid tussen het kwalitatieve en kwantitatieve lerarentekort. Het beroep leraar en de ontwikkeling daarin heeft aan status ingeboet. De dalende aantrekkingskracht van het beroep doet het gemiddeld opleidingsniveau dalen.
Nu is er niets tegen geluk; Nederlandse kinderen zijn erg gelukkig, maar
hard werken, gedisciplineerd en gericht op presteren,
daarin zijn onze scholen internationaal gezien matig tot slecht.
En juist kinderen die minder van thuis meenemen zijn gebaat bij kennis verwerven, daar hard voor werken, om vervolgens een beloning te ontvangen.
Elke crisis is een kans.
Wetenschappelijk onderbouwde onheilsboodschappen van sociologen en gejammer van populisten in parlement en media helpen dan niet echt. Schouders eronder.
Jeroen Goes
De problemen in het onderwijs kunnen veel makkelijker
en door de leerkrachten zelf
beter op gelost worden.
Ach
jeweettog
(en dan ook nog een redelijk goed antwoord.
Ik had graag gezien hoe dit PRAKTISCH vootr elkaar te krijgen.)
Linda Duits
maakt zich boos in een Twitterdraadje. Terecht volgens mij.
Opsplitsen zal niet helpen vrees ik.
Minder kneuteren, friemelen, freubelen, macrameeën, maar
hogere toelatings- en afstudeereisen,
meer kennis, inzicht, inhoud
betere status
Maar goed
Dit is dan weer wel de beste oplossing:
02-03-2021
En?
Gaat het al wat beter?
Nou, ze (?) hebben er iets op gevonden:
Geef al het geld
bedoeld voor extra hulp aan kinderen
aan de Bovenbazen
en...je bent het geld kwijt.
En wat doet Arie Slob? "Begin maar een rechtszaak ..."
Rutger zegt de grootste expert te zijn over het kind.
Dat klopt niet helemaal Rutger. Een dokter weet ook meer als het kind ziek is.
Soms zijn de ouders "bevooroordeeld". Sommige ouders zien problemen niet.
De leerkracht is de expert voor wat er nodig is voor het kind.
De leerkracht Sharon Martens heeft gelijk: leerkrachten en ouders zullen het samen moeten doen.
Nee! Rutger, de leraren zeggen NIET dat zij het beter weten dan de ouders wat het beste is voor de ouders.
Als je iemand interviewt moet je óók goed luisteren Rutger.
De scholen schieten tekort in het voorzien van wat er NODIG is.
Dan kun je wel willen, maar wat niet kan, kan niet.
werd het alweer 27 april 2021
En ondertussen
Heb je hart voor 'tonderwijs
wil je het onderwijs verbeteren vóór de leerlingen
dan
krijg je ontslag.
Ja, da's al 40 jaar zo:
waarom mogen scholen doorgaan met het invoeren van bewezen (!) onzin.
Tja Paul, wie heeft het voor het zeggen?
Daarom dus.
Bennerwel klaar mee.
We gaan naar Finland.
Oh ja,
de kosten zijn ongeveer hetzelfde als in alle Oeso-landen.
Dus daarvoor hoeven we het niet te laten.
In Finland erkennen ze dat ...
achterstand niet bestaat!
"Toetsen zijn afgeschaft. Sommige kinderen hebben meer tijd nodig.
Een middel als de Cito-toets veronderstelt dat alle kinderen gelijktijdig vooruit komen.”
Ok,
dan nog maar een keer:
"Het zouden de kinderen en families moeten zijn aan wie verantwoording wordt afgelegd."
Een goeie leerkracht (en directeur) moet dan de kennis, het inzicht en vooral het lef hebben om de ouders tegen te spreken als ze niet realistische verwachtingen hebben van hun kind.
Dat kan als ouders weer het vertrouwen krijgen in de leerkrachten
en dat krijgen ze niet als ouders van school brieven met spelfouten ontvangen.
Op een goeie school heb je het vertrouwen van ouders en
investeer je in een goede samenwerking met ouders.
Ouders moeten absoluut kritiek kunnen hebben op leerkrachten. Dat moet zelfs.
Maar sommige ouders zouden ook wel wat na-opvoedse opvoeding gebruiken.
Ook daar zou een goeie onderwijzersopleiding op in moeten gaan.
Och, alles is onderhand wel gezegd.
Mocht je nog meer willen lezen en/of weten:
"Het gebrek aan elementaire kennisoverdracht vergroot de achterstand van kansarme leerlingen"
Nou vooruit, twee citaten:
Wij roepen het al tientallen jaren,
waarom wordt er niet naar geluisterd?
Ook niet door de wethouder die zo centraal in de serie "Klassen" aanwezig is.
Waarom?
Je mag het niet zeggen (juist daarom doe ik het wel)
maar kijk eens naar de site van "Klassen" en je ziet enkel "gekleurde kinderen".
Zou er een verband bestaan?
Nee, niet dat ze dommer ZIJN,
maar dommer worden gehouden!
En dan nog wel door hen, die vinden dat ze deze kinderen die met achterstand beginnen juist denken te helpen
maar
ze juist nog meer achterstand geven.
Alweer:
"De weg naar de hel is geplaveid met goede bedoelingen."
Dat hebben ze tenminste in die Engelse superscholen wél begrepen.
Ondertussen...
Ach, niks ondertussen
alles wat er nu nog wordt gezegd en geschreven
is al duizend keer gezegd en geschreven
ook door mij
maar
je verwacht het niet
niemand luistert.
Sanne Windey kijkt in haar glazen bolleke en ziet;
Sanne, ik vrees dat je er niet naast zit.
Gelukkig is daar corona.
Althans de subsidies die daar door worden rondgesmeten:
En we noemen het schaduwonderwijs.
Ja, nu nog wel.
24-06-2021:
Scholen moeten mogelijk sluiten
volgend schooljaar 2021-2022
Langzaam worden de problemen in het onderwijs duidelijk.
Ook voor anderen. (gneh gneh)
(de alweer niets-zeggende,
kandat? Jadatkan!
Dat is gelijk de grootste oorzaak van dit probleem)
Wethouder Hilbert Bredemeijer van Den Haag
Daar zit zelfs Barbara Barend die dit probleem wel even oplost, door te zeggen dat
er snel actie moet komen...
Hogere salarissen zal wel wat helpen,
maar na twee jaar is een docent het spuugzat om pispaal te zijn
ongeacht het salaris.
Als ze er wel blijven geven ze meestal niet eens onderwijs, maar zorgen ze dat de klas rustig blijft. Daar zijn computers ideaal voor.
Maar het klopt wel dat je met een lerarensalaris niet eens meer een normale woning kunt krijgen in de randstad
De reacties kunnen dan ook niet uitblijven:
Cortés
Kansenongelijkheid
Middelbare schooladvies
Allochtone kinderen.
Drie termen die nogal eens in een adem worden genoemd.
Met het woord "schande" en een zeer verontwaardigde, verongelijkte blik.
De allochtone kinderen krijgen veelal een lager (bij dat woord gaat het al fout) schooladvies.
(Oh zeker, iedereen ontkent door geluid dat VMBO een mindere, lagere opleiding is, maar wat je niet hoort is het tegenovergestelde. Marianne Zwagerman maakt zich hier heel sterk voor.)
Zeker, Eus is niet gek en haalt alles erbij om te kunnen zeggen dat er ook goeie en witte en provinciale en de juffen het goed bedoelen en iedereen en....
De kunst is om datgene waar het om gaat zo weinig mogelijk te (be)noemen. Liefst helemaal niet.
Dat kan Eus wel.
"...het profiel van zo'n leerling...wat voor etnicit...." NEE NEE !dat is niet het enige element hoor...zegt Eus er sneller dan het licht achteraan en noemt nog wat eigenschappen.
Gelukkig was
"dat is eigenlijk een schoffering van je kansen....onbedoeld hè."
Daarna zegt Eus "het omgekeerde gebeurd ook. Ouders die op hoge poten een VWO-advies eisen."
Kortom: een totaal overbodig item, maar
we hebben als allochtonen (die we niet zo mogen noemen) ons zelf toch maar weer eens lekker problemen kunnen aanpraten die er eigenlijk helemaal niet zijn.
Nee, het gaat niet (alleen) om allochtonen.
Prachtig hoe de hele tijd iedereen z'n best doet om NIET te zeggen wat ze WEL bedoelen.
Waarom zitten daar dan niet pakkumbeet ene Pieter Flipsen met een BN-er pakkumbeet Kluun?
Eigenlijk zou het mij niet op moeten vallen, maar ze beginnen er zelf over.
En kom niet aan met "zie je wel jij discrimineert zonder dat je het weet. Met je Witte Privilege enzo."
Nou dan is dat wel mooi "jullie eigen schuld!"
Manmanman! Die media maken meer kapot dan ze zeggen te willen.
Angela de Jong wil een lans breken voor de leraren.
Zij heeft gemerkt dat ze óók kijken waar een kind aan toe is.
De brugklas gaat om méér dan alleen de hersencapaciteit.
aanpassen aan een nieuwe omgeving, zelfstandig worden.
Eus concludeert dat het gaat dat een kind gelukkig wordt.
En dat is precies waar het de leerkrachten ook om gaat.
Dus
Eus
waar hebben we het over?
Ik voelde dat er iets niet klopte.
Maar wat?
Ik ging googelen en lezen.
Op twitter kwam ik bij Josse de Voogd
In dit Volkskrantartikel
komt men zelfs (bijna) tot de conclusie dat kinderen (met vergelijkbare omstandigheden) op het platteland vaker een lager advies krijgen.
Nog effe
en we zien (eindelijk) dat allochtone kinderen veel méér hulp en dus ook kansen krijgen dan
autochtone kinderen.
Maar dat is schrikken.
Het derde artikel
heeft Josse de Voogd (politiek geograaf) zélf geschreven.
Ga vooral ook naar de linkjes. Interessante onderzoeken en conclusies.
Randstadisme
vind ik wel een leuke term.
Karel Smouter in de Correspondent over de kloof tussen platteland en randstad.
Karel noemt het "de kloof tussen Randstad en...de rest."
Nou, dan zijn we wel klaar.
"ik (Karel) denk dat in deze discussie iedereen een beetje gelijk heeft.
Nee, het beeld van een provincie vol boze burgers die tegen elke vorm van vooruitgang zijn is onjuist.
Ja, de plek waar je woont, de mensen die je spreekt, de omgeving waarin je verkeert is dan wel niet allesverklarend, maar toch niet zonder betekenis. Sinds de ontzuiling zijn opleiding, afkomst, regio en woonplaats veel belangrijker geworden dan religie of levensovertuiging."
"Wat mij verder opviel aan de discussie, is de hoeveelheid clichés die over elkaar worden gebezigd.
...het punt is: als je een frame maar vaak genoeg herhaalt, wordt het vanzelf een ‘feit’ - in de perceptie van velen althans."
Uiteindelijk
wordt alles wat ook maar media is of ermee te maken heeft gemaakt in Amsterdam.
"Toch maakt het uit of er over een streek wordt geschreven of vanuit. Pas als je ergens woont, begin je de cultuur en de humor te snappen, krijg je taboes en gevoelige kwesties goed in beeld en ontdek je wat er onder de oppervlakte leeft.
Doe je dat niet, dan blijf je aan de oppervlakte hangen: drugsbendes in Brabant, krimp in Zuid-Limburg, gas in Groningen, schaatsen in Friesland - en dat is het."
Maar die (op een na) laatste zin....Jeetje Karel! Schandalig!
Plus
je hele betoog sla je met dit zinnetje aan gruzelementen.
Wat nou "nieuwe ideeën ontstaan alleen in Amsterdam?!
Deze arrogantie is óók zéér bepalend voor de kloof.
Maar dat heb je zelf niet eens door waarschijnlijk.
Gelukkig ga je hierna nog verder "van gaas" als je denkt te weten hoe de zwarte pietendiscussie is.
De pro- en anti-zwartepieters verlangen hetzelfde. volgens jou. Onzin!
De pro-pieten willen "hun" land, cultuur, samenleving behouden
de anti-pieten willen ""hun"" land helemaal NIET. Zij willen deze veranderden. Vernietigen volgens vele pro's.
een verlangen naar erkenning van jouw kijk op de wereld. Van het idee dat ook jij - met jouw opvattingen, jouw afkomst, jouw regio - deel uitmaakt van Nederland.
De pro-zwartepieten voelen zich genegeerd. Ze worden als domme, racistische boeren weggezet door ...JULLIE!
Zwarte Piet is slechts één van de vele onderwerpen waarin "de rest" zich niet gehoord voelt.
Maar
ik dwaal af.
En?
Nog nieuws?
Nog zo'n mooie:
‘Om onderwijsachterstanden op jonge leeftijd te voorkomen,
gaat de leerplicht omlaag naar 4 jaar.’
Wie gaat die kinderen les geven? (In de grote steden.)
Durft iemand mij te vertellen hoe kinderen aan die achterstand komen?
Dan weten we ook hoe we dit probleem moeten oplossen!
Bart van Grunt
is een bestuurder
die over het lerarentekort schrijft in De Stentor
Zo van "het moet maar eens afgelopen zijn met dat part-time werken (
Oei.
Kijk zo redeneert een manager:
Simpel een kwestie van cijfertjes. Zoveel fte, zoveel leerkrachten. Hoppa: overschot!
Maar
Hoe snel gaan de "ziekteverzuim cijfers" dán wel niet omhoog?
Half onderwijzend Nederland met een burn-out binnen een paar maanden.
(Vooral) vrouwen die helemáál niet meer het onderwijs in gaan, omdat ze hun eigen kinderen belangrijk(er) vinden. Gaan ze wel een paar dagen bij de Hema of op een kantoor werken.
Jelmer schrijft verder:
"€77.203. Hij werkte daarvoor 122 dagen.
Omgerekend naar een heel jaar zou dat meer zijn dan de €182.000 die in 2013 als maximum werd gesteld voor het voortgezet onderwijs" Kassa
Volgens de gemeente en De Grunt zelf is de berekening niet volledig. Er is onder meer geen rekening gehouden met de 21 procent BTW die de interim-bestuurder moest betalen over zijn verdiende salaris.
Vakantie
Ook is niet verdisconteerd dat hij, anders dan managers in vaste dienst, alleen werd uitbetaald over gewerkte uren en tijdens vakanties niet werd doorbetaald. Evenmin is rekening gehouden met de forse reiskostenvergoeding die in het salaris was opgenomen.
Wageningen Universiteit
De wet gaat per 1 januari gelden maar het Ministerie van Binnenlandse Zaken houdt de salarissen al een paar jaar in de gaten. Wageningen Universiteit was in de Vallei net als in voorgaande jaren weer goed voor de meeste vermeldingen. Het salaris van de dit jaar aangetreden topvrouw Louise Fresco valt wel binnen de norm.
Juf Jeanet zegt zoveel in dit interview
U schetst wel een heel dramatisch beeld. Er zijn tegenwoordig ook veel hulpverleners op of rond school om leerlingen met problemen te begeleiden of bij te spijkeren.
,,Ja, er is een schil van bureaucratie en administratie gegroeid rond de leerkracht. Er studeren tegenwoordig meer psychologen en onderwijskundigen af dan leerkrachten. Veel van die mensen krijgen een baan bij instellingen die het onderwijs zijn binnengedrongen en hebben geen baat om de klok rigoureus terug te zetten. De macht van uitdijende scholenkoepels en besturen is ook gegroeid. Sinds halverwege de jaren negentig vloeit het geld vanuit het Rijk rechtstreeks naar de schoolbesturen. Die kunnen het naar eigen inzicht besteden. Je kunt tegenwoordig schoolbestuurder of schooldirecteur zijn zonder ooit voor de klas te hebben gestaan.”
Wat een kanjer die Juf!
plus...
is het bovendien beledigend voor mensen van welke herkomst en onderwijsachtergrond ook.
Volgens de gemeente en De Grunt zelf is de berekening niet volledig. Er is onder meer geen rekening gehouden met de 21 procent BTW die de interim-bestuurder moest betalen over zijn verdiende salaris.
Vakantie
Ook is niet verdisconteerd dat hij, anders dan managers in vaste dienst, alleen werd uitbetaald over gewerkte uren en tijdens vakanties niet werd doorbetaald. Evenmin is rekening gehouden met de forse reiskostenvergoeding die in het salaris was opgenomen.
Wageningen Universiteit
De wet gaat per 1 januari gelden maar het Ministerie van Binnenlandse Zaken houdt de salarissen al een paar jaar in de gaten. Wageningen Universiteit was in de Vallei net als in voorgaande jaren weer goed voor de meeste vermeldingen. Het salaris van de dit jaar aangetreden topvrouw Louise Fresco valt wel binnen de norm.
Jelmer kreeg veel interessante reacties.
Deze van Kim Castenmiller vond ik wel typerend. (Lees de hele discussie.)
Ook Bart de Grunt zelf krijgt reacties op zijn artikel.
Als ik dit ergens vertel, geloven mensen het niet. Maar het is echt zo, terwijl ik vorig jaar rond deze tijd voor volle klassen stond, zat de bestuurder op kantoor te zoomen en die krijgt natuurlijk 4000 euro bonus. Dat je het bedacht krijgt, dat het gewoon kan, dat zegt alles.
Ronduit schokkend!
Alles, ECHT ALLES wordt opgeofferd
voor dat idiote narratief dat we onze cultuur, onze hele samenleving moeten opofferen voor anders denkenden, anders levenden, mensen die hier diep in hun hart niet willen zijn.
Alleen omdat er een aantal hun morele superioriteit willen laten gelden. Kosten wat het kost.
Een soort van aflaat. Calvinisme zonder god.
Maar natuurlijk ook gewoon een vet verdienmodel. Een stemmentrekker.
Jeanet Wie?
Jeanet Meijs!
Een dame van nu 81 jaar die als geen ander weet wat goed onderwijs betekent.
Juf Jeanet zegt zoveel in dit interview
dat ik bijna alles heb gekopieerd. (Oei, als ik nou maar geen plagiaat-proces aan m'n broek krijg? Tot die tijd, voor de niet geabonneerden, lees en leer van de wijze woorden van Jeanet Meijs. Die best wel mijn gelezen kan hebben...geintje.)
Kom bij Jeanet Meijs (81) niet aan met alarmerende verhalen over toename van kinderen met dyslexie, rekenblindheid en ADHD. Met het gros van de leerlingen is volgens de ‘Juf voor het leven’ weinig mis. ,,Het echte probleem is de belabberde staat van het Nederlandse taal- en rekenonderwijs.”
Hóe je een kind iets leert, is zeker zo belangrijk als de lesstof zelf. Maar didactiek is in de opleiding tot leerkracht helemaal weggevaagd. Toen ik op de kweekschool zat, gaf je de hele dag les onder leiding van een ervaren leerkracht die zelf minimaal tien jaar voor de klas stond. Je kon trouwens ook geen schoolhoofd worden als je niet tien jaar voor de klas had gestaan.”
,,Vakdocenten zijn schaars geworden. De kwaliteit van de Pabo holt al dertig jaar achteruit. Zonder leerkrachten die hun vak verstaan, zal het onderwijs en het geestelijk klimaat op school verder vervlakken en verloederen. Verwerving van kennis en vaardigheden vereist concentratie, training, herhaling en discipline. Weet je wat zo raar is? Bij topsport vindt iedereen het volstrekt vanzelfsprekend dat je dag in dag uit oefent en traint.”
,,Zo moet het in het basisonderwijs ook gaan. Ik zeg altijd tegen kinderen: ‘het komt niet vanzelf in je bolletje vliegen’. Je moet blijven oefenen en herhalen. Woordjes hakken, tafels opzeggen. Korte klanken, lange klanken. Oefening baart kunst. Maar oefenen wordt sinds de flowerpowermentaliteit in de jaren zestig en zeventig denigrerend afgedaan als ‘stampen’. En stampen is niet leuk, dus doen we het liever niet meer. Alles draait om zelfontplooiing. De leerling als regisseur van zijn eigen leerproces. Geloof me: dat is volstrekte lariekoek. Kinderen kunnen dat helemaal niet.
Wellicht dat lezers nu denken: wat een ouderwetse dame; een strenge juf die kinderen geen ruimte biedt en de theorie aanhangt van ‘Vroeger was alles beter’.
,,Ook lariekoek. Ik mag dan 81 zijn, maar ben altijd met de tijd meegegaan. Ik weet hoe het er op school aan toe gaat. Als jong meisje zorgde ik al voor ophef, ging de discussie aan. Ik zei tegen de dominee dat Mozes onmogelijk de Rode Zee kon splijten en dat je water echt niet zomaar in wijn kan veranderen. Het gevolg was dat ik niet meer welkom was in de les!”
,,Als jonge vrouw en lerares koesterde ik het verheffingsideaal in de sfeer van de PvdA; namelijk dat alle kinderen, ongeacht hun achtergrond, door goed onderwijs vooruit kunnen komen. Dat iedereen goed kan leren lezen en schrijven. Dubbeltjes die kwartjes kunnen worden. Ik ben er zelf een voorbeeld van. Mijn ouders hadden het niet breed, ik ben niet opgegroeid met boeken en muziek. Maar ik heb op school wel uitstekend leren lezen, rekenen en schrijven.”
,Helaas is dat grote ideaal in duigen gevallen. Ik stel vast dat het in Nederland inmiddels haast onmogelijk is geworden om je te verheffen uit het milieu waarin je geboren bent. Dat is het resultaat van alle onderwijsvernieuwingen in de afgelopen decennia.
Kom bij Jeanet Meijs (81) niet aan met alarmerende verhalen over toename van kinderen met dyslexie, rekenblindheid en ADHD. Met het gros van de leerlingen is volgens de ‘Juf voor het leven’ weinig mis. ,,Het echte probleem is de belabberde staat van het Nederlandse taal- en rekenonderwijs.”
Hóe je een kind iets leert, is zeker zo belangrijk als de lesstof zelf. Maar didactiek is in de opleiding tot leerkracht helemaal weggevaagd. Toen ik op de kweekschool zat, gaf je de hele dag les onder leiding van een ervaren leerkracht die zelf minimaal tien jaar voor de klas stond. Je kon trouwens ook geen schoolhoofd worden als je niet tien jaar voor de klas had gestaan.”
,,Vakdocenten zijn schaars geworden. De kwaliteit van de Pabo holt al dertig jaar achteruit. Zonder leerkrachten die hun vak verstaan, zal het onderwijs en het geestelijk klimaat op school verder vervlakken en verloederen. Verwerving van kennis en vaardigheden vereist concentratie, training, herhaling en discipline. Weet je wat zo raar is? Bij topsport vindt iedereen het volstrekt vanzelfsprekend dat je dag in dag uit oefent en traint.”
,,Zo moet het in het basisonderwijs ook gaan. Ik zeg altijd tegen kinderen: ‘het komt niet vanzelf in je bolletje vliegen’. Je moet blijven oefenen en herhalen. Woordjes hakken, tafels opzeggen. Korte klanken, lange klanken. Oefening baart kunst. Maar oefenen wordt sinds de flowerpowermentaliteit in de jaren zestig en zeventig denigrerend afgedaan als ‘stampen’. En stampen is niet leuk, dus doen we het liever niet meer. Alles draait om zelfontplooiing. De leerling als regisseur van zijn eigen leerproces. Geloof me: dat is volstrekte lariekoek. Kinderen kunnen dat helemaal niet.
Wellicht dat lezers nu denken: wat een ouderwetse dame; een strenge juf die kinderen geen ruimte biedt en de theorie aanhangt van ‘Vroeger was alles beter’.
,,Ook lariekoek. Ik mag dan 81 zijn, maar ben altijd met de tijd meegegaan. Ik weet hoe het er op school aan toe gaat. Als jong meisje zorgde ik al voor ophef, ging de discussie aan. Ik zei tegen de dominee dat Mozes onmogelijk de Rode Zee kon splijten en dat je water echt niet zomaar in wijn kan veranderen. Het gevolg was dat ik niet meer welkom was in de les!”
,,Als jonge vrouw en lerares koesterde ik het verheffingsideaal in de sfeer van de PvdA; namelijk dat alle kinderen, ongeacht hun achtergrond, door goed onderwijs vooruit kunnen komen. Dat iedereen goed kan leren lezen en schrijven. Dubbeltjes die kwartjes kunnen worden. Ik ben er zelf een voorbeeld van. Mijn ouders hadden het niet breed, ik ben niet opgegroeid met boeken en muziek. Maar ik heb op school wel uitstekend leren lezen, rekenen en schrijven.”
,Helaas is dat grote ideaal in duigen gevallen. Ik stel vast dat het in Nederland inmiddels haast onmogelijk is geworden om je te verheffen uit het milieu waarin je geboren bent. Dat is het resultaat van alle onderwijsvernieuwingen in de afgelopen decennia.
Nivellering kwam in de plaats van hoogstaand en veeleisend onderwijs. Nivellerend onderwijs verkleint de verschillen niet, maar vergroot ze juist! (door mij vetgedrukt)
Als kinderen geen goed taal- en rekenonderwijs hebben genoten en de lesstof wordt niet herhaald, groeit de kans op diagnoses zoals dyslexie en dyscalculie.”
,,Kinderen uit rijke en intellectuele gezinnen hebben een voorsprong, maar ook zij hebben last van al die vernieuwingen. Modieuze maatregelen zoals adaptief onderwijs, het nieuwe leren en passend onderwijs -geen ouder die weet wat het betekent overigens- gingen gepaard met forse bezuinigingen. Onderwijsvernieuwing is in Nederland gecamoufleerde kostenbesparing.”
,,Passend onderwijs is alleen maar passend voor de overheidsportemonnee. Het onderwijs is een markt geworden, de leerling een product. Het heeft het onderwijs op zijn kop gezet en een ramp veroorzaakt. Geen land in Europa kent naar mijn idee zoveel laagopgeleide leerkrachten en ongemotiveerde leerlingen als Nederland. Het gevolg is dat het aantal laaggeletterden in de komende jaren fors zal toenemen. Vooral kinderen uit achterstandswijken en migrantenkinderen zijn het slachtoffer. Een kwart van de 14- en 15-jarigen in ons land is functioneel analfabeet, dus laaggeletterd.”
,,Kinderen uit rijke en intellectuele gezinnen hebben een voorsprong, maar ook zij hebben last van al die vernieuwingen. Modieuze maatregelen zoals adaptief onderwijs, het nieuwe leren en passend onderwijs -geen ouder die weet wat het betekent overigens- gingen gepaard met forse bezuinigingen. Onderwijsvernieuwing is in Nederland gecamoufleerde kostenbesparing.”
,,Passend onderwijs is alleen maar passend voor de overheidsportemonnee. Het onderwijs is een markt geworden, de leerling een product. Het heeft het onderwijs op zijn kop gezet en een ramp veroorzaakt. Geen land in Europa kent naar mijn idee zoveel laagopgeleide leerkrachten en ongemotiveerde leerlingen als Nederland. Het gevolg is dat het aantal laaggeletterden in de komende jaren fors zal toenemen. Vooral kinderen uit achterstandswijken en migrantenkinderen zijn het slachtoffer. Een kwart van de 14- en 15-jarigen in ons land is functioneel analfabeet, dus laaggeletterd.”
U schetst wel een heel dramatisch beeld. Er zijn tegenwoordig ook veel hulpverleners op of rond school om leerlingen met problemen te begeleiden of bij te spijkeren.
,,Ja, er is een schil van bureaucratie en administratie gegroeid rond de leerkracht. Er studeren tegenwoordig meer psychologen en onderwijskundigen af dan leerkrachten. Veel van die mensen krijgen een baan bij instellingen die het onderwijs zijn binnengedrongen en hebben geen baat om de klok rigoureus terug te zetten. De macht van uitdijende scholenkoepels en besturen is ook gegroeid. Sinds halverwege de jaren negentig vloeit het geld vanuit het Rijk rechtstreeks naar de schoolbesturen. Die kunnen het naar eigen inzicht besteden. Je kunt tegenwoordig schoolbestuurder of schooldirecteur zijn zonder ooit voor de klas te hebben gestaan.”
Wat een kanjer die Juf!
Aleid - daar isseweer - Truijens
is het bovendien beledigend voor mensen van welke herkomst en onderwijsachtergrond ook.
Averechts dus, averechts.
Tegen beter weten in?
Of gewoon dom?
En wie verdient het meest?
Ondertussen (02-12-2022)
Marjolein Ploegman en Michel Rog
schrijven
Natuurlijk is dit een wensvolle gedachte
die niks met de werkelijkheid te maken heeft.
Maar ja, het vult wel lekker.
Waarom?
Er komen zo steeds meer onbevoegde leerkrachten voor de klas te staan.
Ton van Haperen in het tijdschrift Maarten:
Er zijn drie problemen:
er is een lerarentekort,
de prestaties blijven achter en
er zijn ongefundeerde vernieuwingen doorgevoerd. De sector is onbestuurbaar geworden.
Mobieltjes de scholen UIT!!
om de mobiele telefoons uit de klas te houden
is naast het bevorderen van
kansengelijkheid
minder domme kinderen in de toekomst
de mentale gezondheid van jongeren.
Scholen met een mobieltjes-verbod kennen geen lerarentekort!
Deze scholen krijgen bergen open sollicitaties binnen.
Iedereen wil wel werken op een school waar geen mobieltjes in de klas zijn.
Onze beleidsmakers verzinnen van alles.
En alles is onzinnig.
Neem het RATO.
Vereniging katholiek en christelijk onderwijs
schrijft een column en vindt het plan van de minister
Martin Rijntjes
schrijft op 27-03-2023 deze brief aan Dennis Wiersma:
